Разработка рабочей программы для начальной школы

Автор: Клюева Яна Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ № 2 пгт. Усть-Кинельский

Населенный пункт: Самарская область, г. Кинель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе

 

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также на основе:

1. Приказа Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 г. ( в ред.от 31.12.2015)

2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования ( в ред.от 28.10.2015)

3. ООП НОО ГБОУ СОШ №2 п.г.т.Усть-Кинельский

4. Рабочей программы по английскому языку для 2-4 классов; Предметная линия учебников «Английский в фокусе». Автор: Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2016г.

 

1.Актуальность, место и роль курса в ООП

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Продолжительность учебного года во 2-4 классах составляет 34 учебные недели. На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно (2 часа в неделю).

 

2. Цели курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

расширение лингвистического кругозора младших школьников;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,

мышления, памяти и воображения в ходе овладения языковым материалом;

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

3. Структура и содержание материала

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
  • языковые средства и навыки пользования ими;
  • социокультурная осведомлённость;
  • общеучебные умения.

4.Методы, формы и средства реализации программы

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения

слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например:

начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

5. Оценка результатов

- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

- Now I know: задания в учебник, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

- Progress Check/ Modular Test/ Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий;

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета « Английский язык»

2 класс

 

Базовый уровень

Личностные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

 

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

 

 

- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения;

 

Метапредметные результаты:

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;

 

 

 

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

 

Познавательные УУД:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить ответ в устной и письменной форме;

 

 

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 

 

 

 

Коммуникативные УУД:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-строить монологическое высказывание;

 

 

 

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

 

 

Умение работать с информацией

 

 

Умение участвовать в совместной деятельности

 

Предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Говорение:

-участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета,

принятые в англоязычных странах;

– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

– рассказывать о себе, своей семье;

 

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

– составлять краткую характеристику персонажа;

 

 

Аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном

общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание

небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале;

 

-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в

нём информацию;

 

 

 

 

 

Чтение:

-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом

материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

– читать вслух и находить в тексте необходимую информацию

 

– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание текста

 

 

 

 

Письмо:

-выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– писать поздравительную открытку с Рождеством, днём рождения (с опорой

на образец);

 

 

 

 

 

 

-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

– заполнять простую анкету;

 

 

 

 

 

 

3 класс

 

Базовый уровень

Личностные результаты:

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-формирование внутренний позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

 

- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного

интереса к новым общим способам

решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной

деятельности;

 

Метапредметные результаты:

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,родителей и других людей;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные УУД

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить ответ в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия аутентичных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

 

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

 

 

 

Коммуникативные УУД

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-строить монологическое высказывание;

– формулировать собственное мнение и позицию;

 

 

 

 

 

 

 

 

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,

отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 

 

Умение работать с информацией

 

 

Умение участвовать в совместной деятельности

 

Предметные результаты:

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Говорение:

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос;

-кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

-рассказать о себе, своей семье, друге, школе (в пределах тематики начальной школы);

 

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

– составлять характеристику персонажа, предмета, картинки;

– кратко излагать содержание прочитанного текста;

 

Аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном

общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание

небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале;

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

 

-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в

нём информацию;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на

слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

 

 

 

Чтение:

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

– читать вслух и находить в тексте необходимую информацию и отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками);

 

- догадаться о значение нового слова по контексту;

– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание текста;

- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком;

Письмо:

-выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– писать поздравительную открытку с Рождеством, днём рождения (с опорой

на образец);

- делать записи к рисункам;

-отвечать письменно на вопросы;

 

-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

– заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс

 

Базовый уровень

 

Личностные результаты:

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

-формирование внутренний позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

– установка на здоровый образ жизни;

- воспитание чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного

интереса к новым общим способам

решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной

деятельности;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и

поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на

искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания

им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия;

 

 

 

 

 

 

Метапредметные результаты:

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе

его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более

 

-овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи цчебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

 

 

 

совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном

языках;

- различать способ и результат действия;

Познавательные УУД

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной литературы;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить ответ в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия аутентичных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строение, свойствах и связях;

– устанавливать аналогии;

 

 

 

 

 

 

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-строить монологическое высказывание;

– формулировать собственное мнение и позицию;

 

 

 

 

 

 

 

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,

отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической

формой речи;

- задавать вопросы на элементарном уровне;

 

Умение работать с информацией

 

 

 

 

Умение участвовать в совместной деятельности

 

Предметные результаты:

 

 

 

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

 

Говорение:

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос;

-кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

-рассказать о себе, своей семье, друге, школе (в пределах тематики начальной школы);

-кратко передавать содержание прочитанного/услышанного

 

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

– составлять характеристику персонажа, предмета, картинки;

– кратко излагать содержание прочитанного текста;

-выражать свое отношение к прочитанному;

 

 

Аудирование

-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном

общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание

небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале;

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

 

 

-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в

нём информацию;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на

слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,

союзах, предлогах);

- интонационного различать разные типы предложений (утвердительные, отрицательные, вопросительные);

 

 

Чтение

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

– читать вслух и находить в тексте необходимую информацию и отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками) с применением знаний алфавита и транскрипции;

- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения;

 

 

- догадаться о значение нового слова по контексту; – не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком; - распознавать по определенным признакам части речи;

 

 

Письмо

-выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– писать поздравительную открытку с Рождеством, днём рождения (с опорой

на образец);

- делать записи к рисункам;

-отвечать письменно на вопросы;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

– заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание и тематическое планирование для 2 класса:

 

Наименование раздела (темы)

Содержание

Количество часов

1.

Давайте познакомимся.

Фразы и диалоги на тему «Знакомства», «Приветствия», «Прощания».

4 ч.

2.

Семья.

Новые слова по данной теме. Фразы «У меня есть (нет) мама, папа». и т. д.

Тексты, диалоги, таблицы по теме «Семья».

Грамматические знания: счет до 10 и образование множественного числа имени существительного.

10 ч.

3.

Мир моих увлечений.

Новые слова по данной теме. Фразы, кому, что нравится делать, описывающие животных, мир вокруг. Тексты, диалоги.

28 ч.

4.

Кем ты хочешь стать?

Названия профессий. Фразы «Я хочу быть…» Диалоги. Грамматические знания: глагол «быть» (to be): вопросы, отрицания.

17 ч.

5.

Спорт.

Новые слова по данной теме. Тексты. Грамматические знания: модальный глагол «уметь». Таблицы.

9ч.

Всего: 68 часов

 

Содержание и тематическое планирование для 3 класса:

 

Наименование раздела

Содержание

Кол-во часов

 

С возвращением

Этикетный диалог знакомства с учителем. Фразы приветствия, прощания. Повторение цвета. Повторяют числа, алфавит.

2

1

Школьные дни

Названия школьных принадлежностей. Повторить числа от 11-20. Краткие формы глагола to be. Повелительное наклонение. Название геометрических фигур.

8

2

Семья

Этикетный диалог-расспрос о членах семьи, распорядке дня, предпочтениях в еде. Притяжательные местоимения. Описание предмета и их цвета. Научить рассказывать о своем семейном дереве.

 

8

3

Все что мне нравится

Беседа о еде и напитках, об их предпочтениях. Употребление глагола like в настоящем простом времени. Этикетный диалог по теме «Еда». Знакомство с традиционной английской едой. Монолог о любимом российском лакомстве.

 

8

4

Мои игрушки

Названия игрушек. Употребление неопределенного артикля. Указательные местоимения. Названия предметов, находящихся в комнате. Знакомство с английскими сказками. Рассказ о новогодних подарках.

9

5

Пушистые друзья

Знакомство с названиями частей тела. Описание животных. Мн.ч существительных. Употребление структуры «have got». Числительные от 30-50. Знакомство с театром зверей Дедушки Дурова.

8

6

Дом милый дом.

Повторить названия комнат. Вопросы о местонахождении лиц в доме. Предлоги места. Структура there is there are. Местонахождение вещей. Виды домов в которых живут британцы.

8

7

Свободное время

Настоящее длительное время. Повторить тему «Животные». Подбор рифмы к словам. Знакомство с соревнованиями в США.

 

8

8

День за днем

Рассказ о распорядке дня. Время. Беседа о любимых персонажах мультфильмов. Знакомство с традициями празднования Рождества в Великобритании.

9

Всего: 68 часов

Содержание и тематическое планирование для 4 класса:

Наименование раздела

Содержание

Кол-во часов

1

Семья и друзья

Этикетный диалог с учителем. Фразы приветствия, прощания. Совершенствование навыков письма. Понимание небольших текстов в аудиозаписи. Повторение лексики в процессе общения.

10

2

Рабочий день

Использование основных типов речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика членов семьи, родственников, персонажей.

8

3

Вкусные угощения

Этикетный диалог-расспрос о любимых блюдах, приемах пищи, предпочтениях в еде. Основные правила чтения и орфографии, соблюдение правильного ударения в словах, интонации в целом. Употребление количественных и порядковых числительных.

8

4

В зоопарке

Диалог-расспрос о любимых занятиях, о животных в зоопарке, о том как провели выходные в зоопарке. Использование активной лексики в процессе общения, восприятие информации на слух, как основную, так и детали.

10

5

Где ты был вчера

Диалог-расспрос о любимых занятиях, хобби и местах отдыха. Выразительное чтение вслух и умение понять текст, прочитав про себя.

8

6

Расскажи историю

Письмо с опорой на образец. Употребление в речи прошедшего времени. Монолог.

8

7

Самые лучшие дни

Повторить название комнат. Вопросы о местонахождении лиц в доме. Предлоги места. Структура there is/ there are. Местонахождение вещей. Виды домов в которых живут британцы.

8

8

 

 

Места, которые можно посетить

Диалог-расспрос о городах, в которых живут родственники, знакомые, о местах, которые хотелось бы посетить. Повторение лексики и ее активизация.

8

Всего: 68 часов

 

 

 

Список литературы

1. Приказ Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 г. ( в ред.от 31.12.2015)

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования ( в ред.от 28.10.2015)

3. ООП НОО ГБОУ СОШ №2 п.г.т.Усть-Кинельский

4. Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов; Предметная линия учебников «Английский в фокусе». Автор: Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2016г.

5. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019

6. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016

7. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017


Приложения:
  1. file0.docx.. 56,1 КБ
Опубликовано: 09.04.2020