О моем опыте пребывания в языковом лагере

Автор: Марина Юрьевна Ульенко

Организация: МБОУ «СШ №7» г. Нижневартовск

Населенный пункт: г. Нижневартовск

Летом у многих преподавателей, так и у меня, не сезон. Но желание быть в языковой среде присутствует и во время отпуска. Я учитель английского языка одной из школ города Нижневартовска. Вообще моя мечта - съездить в Лондон и усовершенствовать свой уровень владения языком, ну а пока мечта остается мечтой, я решила в прошлом году посетить языковой лагерь в Крыму. Цель моей поездки была меркантильна и прагматична: посмотреть, как организовываются такого рода поездки для детей, какие программы используются, как обстоят дела с медиком… в общем, изучить все процессы изнутри и возможно организовать свой лагерь.

Предложение было заманчивым: 30 часов за 2 недели, т.е. по 2 ак. часа в день, а главное результат: прорыв в разговорном английском, преодоление языкового барьера!

 

Так я с двумя детьми (6 и 4 года) оказалась в языковом лагере в Крыму на берегу Черного моря.

И вот долгожданный урок английского языка. Дети были определены в младшую группу для начинающих от 6 до 8 лет. Я под предлогом адаптации детей пришла на первый урок. Никто из организаторов и администрации не знал о моей должности. Начался урок. Урок длился час. На первой же минуте урока я поняла, что деньги мои потрачены зря. Ожидания мои не оправдались. То, что происходило на уроке, сложно было назвать уроком.

Во-первых, преподаватель была молодой мамочкой с ребеночком на руках, она постоянно отвлекалась на ребенка.

Во-вторых, такого ужасного произношения я не слышала даже в деревенской школе у бабушки. Элементарные слова произносились неправильно, ударение не там, где надо. Перевод забывался.

В-третьих, целый час преподаватель спрашивал у детей как их имена и откуда они… на русском. Полное отсутствие методики, плана урока и логики, я уже не говорю о методах, инструментах, групповой работе и прочее.

Минут через 10 дети также поняли, что большего ждать не придется и грустно смотрели в свои тетради, опуская свои головы все ниже и ниже к парте, склоняясь ко сну. Мой сын выбежал с урока и нашел более интересным поиграть в настольный теннис в холе пансионата.

Во мне бушевали эмоции, но я понимала, что, дав волю своим эмоциям на уроке, я поступлю неэтично. Мне было жаль потраченных денег, но больше всего мне было жаль этих детей, чьи надежды также не оправдались.

Я дождалась конца урока и пошла на встречу к директору лагеря. Высказав свое мнение об уроке и уровне преподавателя, я предложила вести уроки английского самой, ну не могу я равнодушно смотреть на это безобразие.

Я не стала портить себе и организатору лагеря настроение, устраивать скандалы, в любом случае проживание сроком на 2 недели было оплачено. Директор объяснила ситуацию, перед отъездом квалифицированный педагог отказалась ехать, в срочном порядке она нашла замену в виде своей родной сестры со школьным уровнем владения языка – то есть нулевым. Конечно, как руководитель, я ее понимаю, что нужно было как-то закрывать брешь, но как родитель и педагог – нет. Неправильное произношение не искоренить.

Так я стала преподавать в данной группе. Для меня это был новый опыт. Я понимала, что языковой лагерь — это по сути обычный лагерь, в котором отдых и различные активности перемежаются с изучением иностранных языков (чаще — в игровой форме).

Дети здесь живые и активные. Они не замучены школой. Они действительно дети, которые выроют двухметровую яму на пляже, только потому, что купаться нельзя, — а так хотя бы ножки в воде помочить удастся. Они учатся и все вокруг учатся вместе с ними. Это, пожалуй, единственное место, которое может раскрыть всех и вся с новых сторон. А нам, взрослым, такие эмоции — это вообще подарок судьбы. А на эмоциях больше впечатлений и больше запоминается материал.

Мне важно было подготовить очень мобильные и универсальные уроки, так как в группе дети разные, кто-то схватывает быстрее, а кто-то не понимает ваши «instructions» и с третьего раза. Да и не всегда получается качественно поделить группы по уровням.

Учитывая специфику языковых лагерей, я поставила для себя задачу налегать на игры и проектную работу как групповую, так и индивидуальную. Основная задача — дать детям лексику и грамматику в усваиваемом объеме и отработать в разговоре в различных конструкциях и клише, чтобы ученики сразу поняли, что говорить на английском «it’s not a big deal»! Этим я хотя бы подтверждала рекламу лагеря в части обещания преодоления языкового барьера. Также на каждом уроке у нас должен был результат: рисунок, песня, выставка, танец, поделка. Самым масштабным проектом была финальная сказка «Little house», где каждый проявил не только свои языковые способности, но и творческие – в изготовлении костюмов из подручных материалов. Самый важный результат – говорили все.

Что я получила в языковом лагере?

Во-первых, кучу новых навыков — от “как сделать колечко из скотча” до “ааа я через 5 минут должна быть русалкой, а у меня только полотенце”.

Во-вторых, прокачанные навыки коммуникации, потому что, если вам удастся убедить ребенка вести себя по вашим правилам, вам не будет равных даже в деловом общении.

В-третьих, сотню идей для игр и активностей, которыми вы потом сможете занимать лишние 5-10 минут ваших уроков.

В-четвертых, смену обстановки и кучу новых знакомств.

И главное – благодарные и восторженные глаза детей. 2 недели прошли быстро, весело и увлекательно.

Таким образом, благодаря своей любви к работе, к языку и своей гиперответственности я провела время с пользой не только для учеников, но и для себя как педагога, приобрела полезные знакомства, навыки, также возможность ездить ежегодно в данный лагерь. Фото и видеоотчёт в приложении.

1. file0.docx.. 1,2 МБ

Опубликовано: 30.04.2020