Формирование навыков поискового чтения

Автор: Саенко Алла Владимировна

Организация: МБОУ ЦО № 6 «Перспектива»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

 Чтение представляет собой чрезвычайно сложный процесс, характеризующийся громадным объемом подсознательной работы мозга

Розов О.А.

 

В современной школе каждый учитель стремится привнести в процесс обучения что-то новое, необычное, применить в своей деятельности нестандартные формы работы, сделать урок творческим. Но стоит ли отходить от привычных методов и заданий? Эффективны ли нетрадиционные методики?

Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в российской школе создают ситуацию, в которой необходимо сделать выбор наиболее актуальных методических проблем и определить пути их решения. Я сделала свой выбор. Чтение – это вид речевой деятельности, занимающий одно из главных мест по важности, доступности и использованию. Чтение – навык, а значит его можно “качать”, тренировать, улучшать. Это навык, который можно развивать постоянно, без “потолка”, увеличивая сложность текстов. Поэтому цель моей работы - это создание условий для формирования навыков чтения учащихся посредством развивающих упражнений, приемов. Среди основных приемов, используемых при обучении пониманию прочитанного, я бы хотела рассказать о поисковом чтении.

Поисковое чтение (reading for specific information) ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Цель — поиск информации, о которой известно, что она в тексте есть. Чтобы развить навык понимания прочитанного необходимо читать текст по ключевым словам. Для этого нужно тренировать смысловую догадку, опираться на контекст и не переводить текст. Понять смысл – не значит перевести. Поисковое чтение является одним из сопутствующим компонентом при развитии говорения. Учащимся предлагается следующее задание: на экране поочередно появляются 3 отрывка из произведений на английском языке различных жанров: детектив, приключения, любовный роман, фэнтэзи, книга кулинарных рецептов. По ключевым словам, встречающимся в отрывках, обучающиеся угадывают название и литературный жанр произведения.

At three o'clock precisely I was at Baker Street, but Holmes had not yet returned.

She saw Mr. Darcy walk into the room. In an hurried manner he immediately began an inquiry after her health, imputing his visit to a wish of hearing that she were better. She answered him with cold civility. He sat down for a few moments, and then getting up, walked about the room. Elizabeth was surprised, but said not a word. After a silence of several minutes, he came towards her in an agitated manner, and thus began: "In vain I have struggled. It will not do. My feelings will not be repressed. You must allow me to tell you how ardently I admire and love you."

"Welcome to Hogwarts," said Professor McGonagall. "The start-of-term banquet will begin shortly, but before you take your seats in the Great Hall, you will be sorted into your houses. The Sorting is a very important ceremony because, while you are here, your house will be something like your family within Hogwarts. You will have classes with the rest of your house, sleep in your house dormitory, and spend free time in your house common room.
The four houses are called Gryffindor, Hufflepuff, Ravenclaw, and Slytherin. Each house has its own noble history and each has produced outstanding witches and wizards.

 

 

В качестве демонстрации правильного ответа после каждого отрывка появляются обложки англоязычных книг, из которых взяты отрывки: Артур Конан Дойл «Шерлок Холмс», Джейн Остен «Гордость и предубеждение», Джоан Роулинг «Гарри Поттер и дары смерти». На основе прочитанного учащиеся смогут подготовить краткий рассказ о своем любимом жанре:

I think reading is …

Reading is a way for me to …

My favourite genres are …

This week I have been reading …

I would recommend…

 

Таким образом, можно сделать вывод, что чтения является и целью, и средством обучения иностранному языку. Конечные требования к обучению понимания прочитанного включают формирование у учащихся способности практически пользоваться иноязычным чтением как способом общения, познания и творчества в соответствии с достигнутым программным уровнем овладения иностранным языком.

Обучать чтению лучше через задания, которые непосредственно связаны с повседневной жизнью и дают чувство реальной полезности, а, следовательно, мотивируют к выполнению задания.

 

«I hope that today you’ve remembered that magic and answers you need are close. You just have to turn over the page of a book…» 


Приложения:
  1. file0.docx.. 123,8 КБ
Опубликовано: 02.05.2020