Как эффективно использовать время на уроках иностранного языка при обучении чтению

Автор: Охина Елена Викторовна

Организация: МБОУ ЭКЛ

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Этот вопрос всегда задают сотни учителей ежегодно. «Ведь научиться читать очень легко, зачем тратить на это время», скажут одни учителя. «На овладение навыком чтения приходится тратить много времени, урок тратится впустую», говорят другие учителя. Но все едины в одном, требования ФГОС мы должны исполнять, поэтому научиться читать должны. Очень часто формирование и развитие навыка чтения на иностранном языке, в моем случае английском языке, требуется не один год. Это длительный процесс, который нужно поощрять, воспитывать и заинтересовывать. Это процесс, растянутый на весь курс. Это процесс, который нельзя затягивать. Он может возникнуть на любом этапе обучения. Коллеги часто жалуются, что очень часто попадаются ученики, которые в 8-9 классе не умеют бегло читать. И дело не в учебнике, и не всегда в учениках, а в организации подхода к обучению. В одном из учебников по методике прочитала следующие рекомендации: «Не читайте вслух. Это демотивирует тех, кто плохо читает, и не приносит пользы тем, кто уже научился. Чтение вслух на большую аудиторию детей и подростков не имеет образовательного эффекта, но хорошо убивает время». Согласитесь, ведь это скучно читать вслух текст, особенно по цепочке, ожидая своей очереди. Дети часто отвлекаются, продуктивность такого урока нулевая. Вот и приходится каждому учителю «изобретать велосипед». Я, отработав 25 лет в образовании, хочу представить свой «велосипед».

Как и любой навык, навык чтения формируется в три этапа: формирование-развитие-совершенствование. В начальной школе, мы с учениками учимся читать. Принцип работы от буквы к звуку. Ученикам начальной школы так проще запоминать, ориентируясь на знакомые образы. Как запоминаем? У каждой английской буквы своё имя, как и у всех людей. Тебя зовут Маша или Серёжа, а вот эту букву В (показываю) зовут [би]. Живут буквы в домиках [ ], как только заходит буква в свой домик, она начинает говорить, произносить звук [bbb]. Так происходит знакомство с транскрипцией. Запомнив несколько букв, начинаем учиться читать. Учебник «Радужный английский» под редакцией О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой, построен на лучших принципах отечественной методики. В состав УМК входит и аудио приложение, с которым ребята работают дома, готовясь к каждому уроку. Обязательное домашнее задание «читать с диктором вслух не меньше 10 раз». На уроках организуется проверка чтения, каждый получает возможность побыть «диктором». Диктор читает вслух, остальные повторяют за ним. Этот вид работы занимает 5 минут на каждом уроке, но польза получается огромная. Дети приучаются читать регулярно вслух, регулярно работать с аудио записями самостоятельно, формируется навык выразительного чтения, есть возможность проверить свое чтение с образцом. Результатом обучения в начальной школе является сформированный навык чтения. При переходе на следующую ступень обучения, очень важно не потерять сформированный навык, его предстоит еще развивать и совершенствовать.

В среднем звене работа усложняется. Появляются тексты, они кажутся большими по объёму, но это только кажется. Используется большой шрифт в текстах. С учениками продолжаем «слушать диктора» дома в качестве домашнего задания, только работа уже строится с текстом. При проговаривании предложений в тексте, обращаем внимание на знаки препинания, учимся делать паузы, стараемся подражать интонации. В классе на проверку техники чтения продолжаю отводить по 5-6 минут урока, обычно 2 раза в неделю. Если ребенок не начинает лениться, а продолжает работу с аудио приложением, то такие ученики не боятся отвечать на уроке, у них отлично откладываются в памяти фразы-клише, меньше допускают ошибок в говорении. В 7-9 классах, ученики уже сами выбирают отрывки в текстах для контроля техники чтения. Отрывок должен быть небольшим, 10-12 предложений. Объем должен соответствовать объемам текстов, используемых на проверочных работах ВПР и итоговой аттестации ГИА. На старшей ступени обучения в 10-11 классах происходит знакомство с партитурой текста, по аналогии с музыкальной партитурой. Ребята учатся делать разметку текста (партитуру), где вертикальными чертами обозначаются паузы, подчёркиванием — логические выделения разной силы, обязательно отмечаем ударение главное и второстепенное. Нельзя забывать и о стрелочках для понижения и повышения тона, связывать слова дугой — знаком легато. Изменяется и вид работы с текстом, начиная с 8 класса. На уроке тратим ровно 3 минуты, чуть больше регламента на экзамене. Ученики читают все одновременно, в своем темпе, не обращая внимания на одноклассников. Одного ученика всегда пишу на диктофон, потом индивидуально разбор чтения, но после урока, обычно занимает 1-2 минуты. Почему одновременно и вслух? В 2015 году, я была приглашена в качестве консультанта на апробацию устной части ЕГЭ. Наблюдая за ребятами во время данной процедуры, подметила одну особенность. Многие участники пробного экзамена испытывали дискомфорт, а многие и вовсе отказались отвечать, т.к. в аудитории шла одновременно запись ответов у 4-5 человек. В личной беседе выясняя причину отказа от ответов, получила интересную информацию для размышления. Почти 90% участников экзамена испытывают неуверенность, теряются, не могут сосредоточиться на своем задании, если рядом кто-то вслух говорит. Наличие наушников во время записи ответов ситуацию не спасают, тебя отвлекают ответы других участников экзамена. Используя прием «читаем все, вслух и одновременно, в своем темпе» помогает убрать ситуацию дискомфорта, время от урока не тратится в пустую. Благодаря такой системе работы мои ученики не боятся ВПР, а выбирающие английский язык для ГИА меньше тратят времени на подготовку к определенным заданиям, а на самом экзамене, отвечающий рядом ученик не воспринимается как помеха.

1. file0.docx.. 18,4 КБ

Опубликовано: 02.05.2020