Песня — бесценный помощник учителя иностранных языков

Автор: Сергеева Юлия Алексеевна

Организация: Лицей № 130 им. академика М. А. Лаврентьева

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Песня - бесценный помощник учителя иностранных языков

Задумывались ли вы когда-нибудь какое значение в нашей жизни играют песни и музыка? Они сопровождают нас с самого раннего детства, сначала оберегая наш сон, затем помогая нам поймать ритм родного языка, и потом на протяжении всей жизни песня так или иначе находит путь к нашим сердцам. С первых колыбельных она учит нас родному языку, культуре и помогает сформировать хорошие личностные качества. Повторяя за мамой строчки детских песенок, малыш развивает свой речевой аппарат, а потом, когда начинает придавать им смысл, учится говорить и различать что такое хорошо, а что - плохо. Однако, песня может быть использована в качестве инструмента обучения на любом жизненном этапе, особенно в практике преподавания языков. Идея ее использования как помощника на уроке английского или любого другого иностранного языка не нова, но именно она является одним из моих секретов интересного и познавательного урока.

• же в ней такого особенного? Во-первых, она может быть использована, как иллюстративный материал для введения новой грамматики или слов. И для этой цели, я уверена, многие из учителей иностранного языка ее и используют. И ведь не случайно! В песне хорошо показано как данная грамматическая конструкция или лексическая единица могут быть использованы в речи. Более того, песня - это живой современный английский язык, который носители используют в своей повседневной жизни. А поскольку лексический уровень языка самый подвижный, и слова имеют тенденцию со временем менять свое значение, дети увидят в каком именно контексте и каким образом они используются сегодня. Данный факт однозначно способствует решению коммуникативной проблемы, с которой ученик может столкнуться в стране изучаемого языка.

Во-вторых, в песне часто используется разные художественные приемы и стилистические фигуры, в том числе лексическая анафора, эпифора и повторение в целом, которые выполняют в основном аттрактивную функцию, то есть они делают текст песни более привлекательным и запоминающимся для слушателя. Это значит, что языковой материал над которым ведется работа может встречаться несколько раз, лучше запоминаться и затем извлекаться из памяти при исполнении данной песни. А если песня является популярной, то ученики могут услышать ее и вне стен школы, по радио в машине, например, и вспомнить пройденный материал. Таким образом, происходит неосознанное, но, тем не менее, достаточно эффективное закрепление нового грамматического или лексического материала. Приведу пример из практики: зимой этого года я объясняла ученикам конструкцию "used to" и включила песню "Somebody that I used to know" в исполнении"Gotye", которую я несколько раз слышала по телевизору и радио. У ребят сразу проснулся интерес к теме, поскольку многие ее знали и некоторые даже начали подпевать. "Так вот, что она значит!" - было общей реакцией, и это не могло меня не порадовать.

В-третьих, песни можно легко приспособить под разные цели урока, применить для разных нужд, и, что самое главное, задания для одной и той же песни могут быть адаптированы для учеников с разным уровнем владения языка. Все зависит от творческого подхода педагога. Я думаю, что многие учителя иностранных языков хотя бы раз в жизни сталкивались с такой проблемой, когда ученики одной группы или класса имеют разные способности и навыки владения языком. Моим выходом из этой ситуации стала адаптация заданий к песне при развитии навыков аудирования. Так, например, при прослушивании отрывка музыкального произведения ученики с более низким уровнем владения иностранным языком должны заполнить пропуски в тексте песни, используя слова, указанные в задании, а ученики посильнее должны сами написать данные слова. Можно также задать вопросы перед прослушиванием - сильные ученики должны найти конкретную информацию в тексте песни, в то время как слабые ученики должны просто сказать, о чем приблизительно было это произведение.

Кроме того, песней можно задать определенную атмосферу, "разбудить" класс или наоборот успокоить его, привлечь внимание учеников. Если дети устали, особенно это актуально для учеников начального звена, можно устроить небольшую разминку и спеть "Head, shoulders, knees, and toes", касаясь при этом разных частей тела. Таким образом, у ребенка развиваются не только аудиальные навыки и способности, но еще и моторные, что очень важно для гармоничного развития.

И это лишь малая часть того, как можно использовать песню в практике преподавания иностранных языков! Можно придумать еще огромное количество разных заданий с ее использованием. Я очень люблю песню за ее многогранность в применении, ее доступность, актуальность и привлекательность для учеников, и надеюсь, что и другие педагоги разделят мой энтузиазм после прочтения данной статьи.

 

1. file0.docx.. 16,1 КБ

Опубликовано: 03.05.2020