Рабочая программа среднего общего образования по иностранному (английскому) языку. Углубленный уровень, срок освоения 2 года

Автор: Духвина Анна Германовна

Организация: МБОУ СОШ №12

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Октябрьский

Пояснительная записка

 

Рабочая программа среднего общего образования «Иностранный (английский) язык" (углубленный уровень) соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и разработана на основе следующих нормативных документов:

• «Закон об образовании в РФ» 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05. 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано Минюстом РФ 07.06.2012 г. № 24480), в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645, от 31.12.2015 г. № 1578, от 29.06.2017 г. № 613);
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 г. № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 г. № 81);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38, от 21.04.2016 г. № 459, от 29.12.2016 г. № 1677);
• Приказ Минпросвещения России от 18 мая 2020 г. №249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещений Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;
• Приказ Минпросвещения России от 18 декабря 2019 г. № 695 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №12.
• С учётом информационно-методических материалов: Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (fgosreestr.ru).
• Учебного плана МБОУ «СОШ №12».
• Программы курса английского языка общеобразовательного учреждения для школ с углубленным изучением английского языка», авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова, Москва, «Просвещение», 2012 г.
• УМК «Английский язык» для учащихся 10-х 11-х классов общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы О.В.Афанасьева и И.В.Михеева. – Москва, «Просвещение», 2013 г., 255с.

 

К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку. Этот уровень даёт возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России, для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере.

В программе заложены возможности формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, способов деятельности и ключевых компетенций.

Программа реализует следующие принципы и функции: информационно-методическую; организационно-планирующую; контролирующую.

Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.

 

Изучение английского языка на уровне среднего общего образования направлено на достижение поставленной цели при помощи следующих задач:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):

речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера;

социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита язык.средств в процессе иноязычного общения, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.

Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве; развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.

 

 

1.Планируемые результаты изучения предмета

Планируемые личностные результаты

Планируемые личностные результаты освоения ООП:

1. Российская гражданская идентичность

(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. 1.Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. 1.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. 1.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

6. 1.Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. 1.Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. 1.Развитость эстетического сознания

через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. 1.Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Планируемые метапредметные результаты:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

 

1.1. Социально-бытовая сфера. Я – подросток. Повседневная жизнь семьи. Семейные традиции. Распределение домашних обязанностей в семье. Люди и общество. Проблемы здоровья. Экологические проблемы. Преступление и наказание. Условия проживания в городской и сельской местности.

2.1. Социально- культурная сфера. История стран мира. Люди и общество. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодежи. Научно-технический прогресс. Телевидение. Природа и экология. Искусство.

3.1. Страны изучаемого языка. Великобритания, Ирландия, США. Политическое устройство. Географическое положение. Климат и погода. Растительный и животный мир. Столица, ее достопримечательности. Образование. Население. Культура и спорт.

4.1. Современный мир профессий. Рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, планы на будущее. Новые информационные технологии. Интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и его роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.

 

Говорение

 

Диалогическая речь предполагает умения

- оперативно использовать в речи знания о коммуникативных схемах различных разновидностей диалогов, выбирая их, исходя из задач, ситуации и социокультурных особенностей общения на английском языке;

- оперативно использовать при общении коммуникативные знания о существующих соответствиях между коммуникативно-речевыми функциями высказывания и языковыми средствами оформления высказывания в условиях официального и неофициального общения;

- вести диалог этикетного характера при прощании, выражении благодарности, сочувствия, соболезнования, при знакомстве;

- вести диалог-расспрос (запрос, уточнение информации, ответ на запрос информации);

- вести диалог-обмен мнениями, суждениями, идеями;

- принимать участие в интервью и интервьюировать других;

- вести диалог-спор;

- выразительно озвучивать и проигрывать отрывки из пьес и театральных постановок.

Монологическая речь предполагает овладение умениями:

- коммуникативной технологией построения различных типов монологического высказывания (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение, монолог-сравнение);

- подготовка, построение и презентация публичного выступления, выступить с ним перед аудиторией, учитывая социокультурные особенности речевого поведения в англоязычной среде;

- передавать устно содержание англоязычной монологической речи на родном языке;

- сообщать информацию о России, её народах, их традициях и культуре;

- давать характеристику выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;

- описывать события, излагать факты;

- представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, выражать свои впечатления о странах изучаемого языка (Великобритания, Ирландия, США) и их культуре;

Аудирование предполагает развитие следующих умений:

- понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;

- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и рекламе;

- относительно полно понимать высказываения носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения;

- выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним;

- извлекать из аудиотекста необходимую информацию.

 

Чтение подразумевает следующие умения:

 

- продолжать развивать все основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических;

- выделять необходимые факты и сведения;

- определять причинно-следственные связи между фактами;

- прогнозировать развитие событий;

- извлекать необходимую информацию;

- определять своё отношение к прочитанному;

- отбирать значимую информацию.

 

Письменная речь предполагает развитием следующих умений:

- кратко записывать основное содержание лекций учителя;

- использовать письменную речь на английском языке в ходе проектно-исследовательской деятельности;

- излагать содержание прочитанного в рефератах;

- писать поздравления, выражать пожелания;

- заполнять бланки, анкеты, составлять планы, тезисы письменного и устного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- писать личное письмо. Расспрашивать адресата о его жизни, делах, делах, то же сообщать и о себе.

Перевод

На профильном уровне школьники овладевают

- навыками использования толковых и двуязычных словарей;

- умениями редактировать текст на родном языке.

 

Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

 

 

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

 

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

наречия при помощи суффикса -ly;

имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

 

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

 

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, PresentPerfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

 

2.Содержание предмета

 

У школьников формируется представление:

- о таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика;

- о тесной связи лингвистики с гуманитарными науками;

- о культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка;

- об основных единицах языка;

- об официально-деловом стиле и разговорном стиле;

-о функциональных стилях (публицистическом, разговорном, научном, деловом).

 

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

- использовать паралингвистические (внеязыковые) средства;

- использовать риторические вопросы;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержание текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного общения.

 

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Развитие социальных учебных умений:

- поиск и выделение в тексте новых лексических средств;

- соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего;

- анализ языковых трудностей с целью более полного понимания информации;

- заполнение обобщающих схем, таблиц для систематизации материала;

- использование словарей различных типов.

 

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Учащиеся углубляют:

- предметные знания о социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметные знания о культурном наследии стран изучаемого языка (Канада, Австралия, Новая Зеландия), об условиях жизни разных слоев общества; возможностях получения качественного образования; об особенностях жизни в поликультурном обществе.

Учащиеся развивают умения:

- использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;

- использовать необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям;

- использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

 

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ

Орфография предусматривает знаний правил чтений и написаний новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона подразумевают навыки адекватного произношения и различия на слух звуков английского языка. Соблюдений правильного ударения в словах и фразах. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи подразумевает расширение объёма рецептивного и продуктивного словаря за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребление в речи. Расширение словаря за счёт навыков овладения новыми словообразовательными средствами. Лексический минимум составляет не менее 1600 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи подразумевает расширение объёма значений грамматических средств таких как

- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;

- совершенствование навыков употребления лексики, управляемой предлогами;

- изучение лексики, представляющей определенные сложности при использовании в речи (исторический, политический)

- систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложений с разной степенью вероятности: Conditional I, II, III;

- овладение способами выражения косвенной речи;

- формирование навыков употребления предложений с конструкцией “I wish…”, конструкцией “so\such + that”;

- формирование навыков употребления эмфатических конструкций;

-систематизация знаний об употреблении наиболее распространённых глаголов;

-систематизация знаний о предлогах, союзах, и др. служебных словах.

- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple; Present, Past Continuous; Present, Past Perfect; и страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive;

- употребление модальных глаголов и их эквивалентов;

- употребление в речи глаголов в действительном залоге: Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous и страдательном залоге: Present Perfect Passive;

- знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive;

- употребление инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении;

- употребление неличных форм глагола: Participle I, II, Gerund без различения их функций;

- формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия;

- совершенствование навыков употребления артиклей, местоимений, прилагательных и наречий в разных степенях; наречий, выражающих количество (much, few, little), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, soon, here); количественных и порядковых числительных;

- совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.

 

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

10 класс

 

№	Тематика учебного материала	Авторская программа	Рабочая программа
1.	Человек- созидатель	32	32
2.	Человек верующий	32	32
3.	Человек-дитя природы.	32	32
4.	Человек – искатель счастья	32	32
5.	Повторение	2	2
6.	Итоговый тест	1	1
7.	Итоговый урок	1	1
8.	Грамматика и лексика современного английского языка	-	24
9.	Уроки-практикумы по видам речевой деятельности	-	18
6.	Великобритания. Ирландия. США. Политическое устройство. Географическое положение. Климат и погода. Растительный и животный мир. Столица, ее достопримечательности. Образование. Население. Культура и спорт.	-	30
ИТОГО		165	204

 

Дополнительные часы распределены по следующим темам:

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока
1.	Страноведение - 30 часов
	2 часа	Географическое положение и климат Великобритании. Животный и растительный мир.
	2 часа	Обычаи и традиции Великобритании.
	2 часа	Промышленности и сельское хозяйство Великобритании.
	2 часа	Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые.
	2 часа	Система среднего и высшего образования Великобритании.
	2 часа	Географическое положение и климат Ирландии. Животный и растительный мир.
	2 часа	Обычаи и традиции Ирландии.
	2 часа	Промышленности и сельское хозяйство Ирландии.
	2 часа	Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые.
	2 часа	Система среднего и высшего образования Ирландии.
	2 часа	Географическое положение и климат США. Животный и растительный мир.
	2 часа	Обычаи и традиции США.
	2 часа	Промышленности и сельское хозяйство США.
	2 часа	Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые.
	2 часа	Система среднего и высшего образования США.
2.	Уроки-практикумы: подготовка по видам речевой деятельности – 18 часов
	2 часа	Аудирование.
	2 часа	Чтение: стратегии работы с текстом.
	2 часа	Лексика и грамматика.
	2 часа	Чтение: произношение и интонационный рисунок.
	4 часа	Говорение.
	2 часа	Написание личного письма.
	4 часа	Написание эссе.
3.	Грамматика и лексика современного английского языка – 24 часа
	2 час	Настоящие времена. Стативные глаголы.
	2 часа	Лексика по теме «Путешествие и транспорт»
	2 час	Прошедшие времена
	2 часа	Лексика по теме «Хобби, спорт и игры»
	2 час	Будущие времена. Предлоги времени и места.
	2 часа	Лексика по теме «Наука и технология»
	2 час	Артикли. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
	2 часа	Лексика по теме «СМИ»
	2 час	Условные предложения разных типов.
	2 часа	Лексика по теме «Люди и общество»
	2 час	Сравнительная и превосходная степени.
	2 часа	Лексика по теме «Закон и преступление»

 

 

 

 

3.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

11 класс

 

№		Количество часов
п/п	разделы	Авторская	Рабочая
		программа	программа
1	Музыка в жизни человека (Sounds of Music):	34	52
2	Проблемы современного города, городская архитектура (Town	34	45
	and Its Architecture).
3	Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты Земля (Wonders	34	60
	of the World).
4	Личность человека в её лучших проявлениях (Man As the	34	47
	Greatest Wonder of the World).
	Итого:	136 часов	204 часа

 

 

 

№№	Кол-во часов	Тема урока
Музыка в жизни человека. Unit I. “ Sounds of Music”.54ч.
1	1	Искусство.
2	1	Известные музыканты мира.
3	1	Аудирование: « They Want to Make Really Good Music».
4	1	Практика разговорной речи.
5	1	Чтение с извлечением детальной информации. “Russian Composers”
6	1	Аудирование в формате ЕГЭ
8	1	Лексика по теме «Композиторы»
9	1	Различные течения в музыке. Чтение.
10	1	Описание картины. Письмо-сочинение
11	1	Работа с текстом “First of the Great   Romantics”.
12	1	Лексический практикум по теме « Виды   музыкальных жанров». Чтение в формате ЕГЭ.
13	1	Контрольная работа по теме “Мusic”№1. .
14	1	Слова, которые часто путают типа to   bring-to take-to fetch.
15	1	Выражения с глаголом” to hit”.
16	1	Focus on Syntax (знаки препинания, члены предложения).
17	1	Работа с текстом “Sergey Vasilievich Rachmaninov”.
18	1	Грамматика в формате ЕГЭ.
19	1	Фразовый глагол to die.
20	1	Английское предложение
21	1	Дополнительная информация о членах английского предложения.
22	1	Существительное ( ед. и мн. число )
23	1	Грамматический практикум по теме «Английское предложение».
24	1	Письмо в формате ЕГЭ
25	1	Практика монологической речи по теме «Музыка и музыкальные инструменты».
26	1	Контрольная работа №2 по теме « Части речи и члены предложения»
27	1	Особенности ед. и мн. числа существ-х
28	1	Практика перевода с русского на английский язык
29	1	Практика разговорной речи
30	1	Аудирование в рамках ЕГЭ
31		Лексика по теме « Жанры музыки»
32	1	Мой любимый музыкант
33	1	Практика описания картины
34	1	Контрольная работа по теме "Множественное число существительных "№3
35	1	Концерт, который я посетил недавно. Развитие навыков диалога.
36	1	Чтение в формате ЕГЭ
37	1	Моя любимая музыка.
38	1	Writing a to explain an opinion. Практика устной речи по теме "Разные периоды в музыке"
39	1	Лексика и грамматика в формате ЕГЭ.
40	1	Работа над проектом по теме «Музыка». (Презентация)
41	1	Обсуждение проектов по теме «Музыка».
42		Развитие навыков монолога и диалога
43	2	Защита проектов-презентаций
44	2	Пробный полноформатный экзамен по ЕГЭ.(Mock Exam).
45	1	Анализ работ.
46	1	Лексико-грамматическое тестирование.
47	1	Контрольная работа№4 по теме« Музыка и музыкальные жанры»
48	1	Аудирование в формате ЕГЭ.
49\54	2	Практика разговорной речи по теме«Музыка, коцерт».(Говорение в формате ЕГЭ)
Мировая архитектура городов. Unit2.”Town and its Architecture” 50 ч.
55	1	Шедевры мировой архитектуры.
56	1	Практика говорения в формате ЕГЭ.
57	1	« Sir Christopher Wren» .Практика аудирования.
58	1	Лексика по теме «Архитектура» .
59	1	«Легендарные архитекторы и их шедевры».
60	1	Практика речи в формате ЕГЭ
61	1	Чтение в формате ЕГЭ
62	1	Аудирование “Organic Architecture”.
63	1	Практика монологической речи.
64	1	«Знаменитые русские архитекторы».
65	1	Чтение с извлечением информации.
66	1	Дискуссия на тему свободы архитекторов.
67	1	Письмо в формате ЕГЭ.Writing an Assay.
68	1	Do you think the proverb “Who Pays the Piper Calls the Tune” has any grounds?
69	1	Практика употребления в речи ЛЕ по теме Скульптура, архитектура».
70	1	Чтение текста с извлечением основной информации “Michelangelo as an Architect”.
71	1	Чтение в формате ЕГЭ. Выбор заголовков.
72	1	Идиоматические выражения. Сравнение с русскими эквивалентами.
73	1	Работа над расширением вокабуляра.
74	1	Слова, которые нельзя путать типа work- labour-toil.
75	1	Фразовый глагол “to carry”.
76	1	Типы предложений Simple, Compound, Complex Sentences. Focus on Syntax. Confusing Word Order. Subordinate Clauses. Reported Clauses.
77	1	Relative Clauses. Identifying and Non- Identifying Clauses
78	1	Контрольная работа №5 по теме «Relative Clauses».
79	1	Грамматика и лексика в формате ЕГЭ.
80	1	“Architects”.” Kuznetsky Most”.
81	1	“The Leaning Tower of Pisa”.
82	1	Письмо в рамках ЕГЭ. Эссе.
83	1	“ Living in a Big City. Advantages and
84	1	Disadvantages of such a life”.
85	1	Фразовый глагол to carry.
86	1	Наречия и прилагательные.
87	1	Новые факты о прилагательных.
88	1	Порядок слов в предложении.
89	1	Аудирование в рамках ЕГЭ.
90	1	Грамматический практикум по теме«Предложение».
92	1	Контрольная работа по теме« Предложение»№6.
93	1	Новые факты о наречиях.
94	1	Грамматический практикум по теме«Наречие».
95	1	Topical Vocabulary.
96	1	Практика разговорной речи по теме«Архитектура». Чтение в формате ЕГЭ.
97	1	Лексика по теме «Архитектурные стили». Практика употребления ЛЕ в речи.
98	1	Практика разговорной речи по теме« Жизнь в большом городе». Работа с текстом.
99	1	Лексика и грамматика в рамках ЕГЭ.
100	1	Письмо в рамках ЕГЭ.
101	1	Работа над проектом. “ Excursion of a Town”.
102	1	Защита проектов.Презентация деятельности.
Путешествия. Unit 3 “Wonders of the World”.46ч.
103	1	Категории чудес света.
104	1	Практика аудирования по теме «Семь Чудес Света».
105	1	Работа с текстом «New Seven Wonders of the World».
106	1	Чтение в рамках ЕГЭ
107	1	” St Basil’s Cathedral”.“Homecoming». Практика ЛЕ по теме.
108	1	Предлоги. Словообразование.
109	1	Практическая работа в формате ЕГЭ.
110	1	“The Tortoises’ Picnic”. Отработка употребления в речи лексики.
111	1	Лексика и грамматика в рамках ЕГЭ.
112	1	Слова, которые нельзя путать типа kind- kindly(adv.)-kindly(adj.).
113	1	Фразовый глагол “to tear”.
114	1	Focus on Syntax. Adverbial Clauses.
115	2	Чтение в формате ЕГЭ. ”Two of the New Seven Wonders of the World”.
116
117	2	"The Lighthouse of Alexandria"
118		Работа с текстом «State of Zeus».
119	1	Грамматический практикум по теме«Present and Past Perfect».( Grammar Review).
120	1	Грамматический тест 7 по теме « Perfect Tenses»
121 122	2	Аудирование в рамках ЕГЭ.
123	1	Грамматический практикум «Английские глаголы». Пассивный залог.
124	1	Тестовое задание на пассивный залог.
125	1	Анализ работ.
126	1	Глаголы, имеющие два дополнения.
127	1	Переходные и непереходные глаголы.
128	1	Чтение в рамках ЕГЭ.
129	1	Грамматический практикум «Переходные и непереходные глаголы».
130	1	Лексико-грамматический контроль№8
132	2	“Wonders of the World” Topical Vocabulary – лексический практикум.
133
134	2	Практика разговорной речи « Что мы можем назвать чудом света?».
135
136	2	Чтение поэзии. Лексический анализ текста.”Upon Westminster" Bridge”.”Venice”.
137	1	Анализ текста.
138	1	Письмо в формате ЕГЭ.”Write an argumentative essay of the statements given below. Use the following plan:
139	1	1.Introduction.
140	1	2.Arguments “for”.
141	1	3.Arguments “ against”
142	1	4.Conclusion.
143	2	Работа над проектами “Wonders of Russia”.
144	2	Выбор тем и поиск информации. Презентация проектов.
145	4	Полномасштабный пробный экзамен в формате ЕГЭ.(Mock Exam).
146	2	Анализ ошибок.
147	1	Люди-основное достояние и богатство 54ч любой страны. Unit 4. Man as the Greatest Wonder of the World.
148	1	Мнение философов.
149	1	Аудирование «Stone Age Man in Britain».
150	1	Практика монологических высказываний
151	2	Работа с текстом « Миф о Пандоре».
152	1	Извлечение детальной информации из прочитанного.
153	2	Чтение в рамках ЕГЭ. ”Varyag”
154	2	Пересказ прочитанного с высказыванием мнения и комментариями.
155	2	Чтение текста с целью извлечения информации. “ The Happy Prince”.
156	1	Лексика по теме текста.
157	1	Лексический практикум.
158	1	Составление рассказа по плану.
159	2	Говорение в рамках ЕГЭ.
160	1	Фразовый глагол “to sink”
161	1	Слова, которые путают в употреблении.(high-tall-lofty….).
162	1	Словообразование. Сокращение слов.
163	1	Практика в словообразовании.
164	1	Контроль грамматических навыков№10 по теме «Словообразование».
165	1	Аудирование в рамках ЕГЭ.
166	1	По страницам зарубежной литературы«Счастливый принц» Оскар Уайльд.
167	1	Фразовый глагол to stick.
168	1	Focus on Syntax. Capital letters. More information about punctuation.
169	1	Грамматика и лексика в рамках ЕГЭ.
170	1	“A Fish of the World”. “The Selfish Giant”.
171	1	Modals.(mustn’t, needn’t, don’t have to).
172	1	Лексический практикум по теме « Люди».
173	1	Говорение. Выражение мнения о разных людях.
174	1	Чтение и обсуждение текста “The Women I Admire Most in the Whole World”.
175	1	Письмо в формате ЕГЭ. Эссе.Write an argumentative essay on one of the topics.
176	1	Проектная работа.”Think what information you would send to the aliens from some distant star to show them what Man is.
177	1	Обсуждение идей. Необходимая лексика.
178	1	Работа над проектом.
179	1	Презентации проектов.
180	1	Фразы с инфинитивом.
181	1	Использование инфинитива после help.
182	1	Грамматические структуры с Have+V or Ving.
183	1	Грамматический практикум по теме«Неличные формы глагола».
184	1	Контроль грамматических навыков.№11.
185	1	Лексика и грамматика в рамках ЕГЭ.
186	1	Практика разговорной речи « Описание
187	1	радостных моментов в вашей жизни».
188	1	Topical Vocabulary по теме «Оптимисты и пессимисты»
189	1	Лексический практикум.
190	1	Чтение текста с извлечением детальной информации «Несчастливые люди».
191	1	Чтение в рамках ЕГЭ.
192	1	Практика письменной речи.
193	1	Составление плана-пересказа.
194	1	Сочинение по составленному плану.
195	1	Контроль лексических навыков№12
196	1	Говорение в рамках ЕГЭ.
197	1	Контроль литературного чтения стихотворений №13.
198	1	Работа над проектом.
Практикум по пройденному материалу.
199	1		Фразовые глаголы.
200	1		Слова , которые часто путают.
201	1		Лексика по темам :
202	1		“Sounds of Music”
203	1		“Town and its Architecture”
204	1		“Wonders of the World”
Итого	204 часа (из расчёта 34 рабочие недели 6 часов в неделю)

 

 

Методические пособия, литература:

В связи с филологическим профилем класса, который предусматривает изучение английского языка на углубленном уровне, рабочая программа ориентирована на использование УМК, основным учебником которого является «Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка», авторы И.В.Михеева, О.В.Афанасьева.

 

А также методических пособий для учителя:

- Примерные программы по английскому языку, 2009 г.

- Программа курса английского языка общеобразовательного учреждения для школ с углубленным изучением английского языка», автор В.В.Сафонова, 2010 г.

- Книга для учителя. Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.

 

Дополнительная литература для учащихся:

- «Грамматика английского языка», М.А.Гацкевич;

- «Грамматика английского языка» Н.А.Бонк;

- Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку, автор М.Вербицкая

- Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Грамматика и лексика. Письмо. Чтение. Автор – Соловова Е.Н., John Parsons, Москва, 2011, (+CD).

- Интернет-ресурсы:

www.titul.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.tolearnenglish.com/

http://pedsovet.su/

http://www.english-easy.info/

http://www.englishteachers.ru/

 

 

 

 

1. file0.docx.. 91,2 КБ

Опубликовано: 23.09.2020