Организация работы с одаренными детьми на уроках английского языка и во внеурочное время

Автор: Романова Татьяна Митрофановна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: г. Воронеж

Одарённость человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод

Сухомлинский В.А.

В условиях модернизации российской системы образования одной из главных задач современной школы является выявление и организация работы с одарёнными детьми. Во всех образовательных учреждениях нашей страны с сентября 2011 года вводится Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, также предполагает «разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития». [1]

При обучении иностранному языку становится весьма актуальным вопрос о выявлении одаренных детей и построении особой траектории их развития в рамках преподавания своего предмета. Одаренные дети стремятся проникнуть в самую суть вещей и явлений, они любознательны, задают множество вопросов, хотят знать обо всем более подробно и требуют дополнительных источников информации, умеют быстро найти и выделить основные сведения, предложить оригинальное решение. Больше, чем другие, они заинтересованы в самостоятельном получении и применении своих знаний на практике.

На наш взгляд, главная цель в работе с одаренными детьми – создавать условия для выявления, поддержки и оптимального развития одаренных детей, обеспечить возможность творческой самореализации личности ребенка, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Основной принцип работы с одарёнными детьми состоит в том, чтобы изначально принимать ребенка как индивидуальность с его уже сложившимися особенностями и чертами характера, темперамента, своеобразным нестандартным мышлением.

Позиция каждого педагога в отношении одаренности ребенка заключается в поощрении углубленного изучения предмета, учебных тем; обеспечении самостоятельности в учении и исследовании; педагогическом оптимизме, поощрении; создании ситуаций успеха; психолого-педагогической поддержке. Нужно помочь ребенку самому оценить свой результат: «Что ты сам думаешь об этом?»; «Как тебе самому кажется?»; «Как бы тебе хотелось?»

Педагогу необходимо поддерживать любые начинания одаренных детей, показывать свою надежду и незыблемую веру в ученика: «Это непросто, но у тебя обязательно получится»; «Ты всё верно делаешь»; «Спасибо за то, что ты сделал»; «Спасибо большое, за твою помощь»; «Я вижу, что ты очень постарался!»; «Ты отлично справился с этим заданием!»; «Молодец!» и т.д.

И, как тут не вспомнить слова нашего великого русского писателя Л.Н. Толстого: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать... В каждом ребенке есть стремление к самостоятельности, которое вредно уничтожить, в каком бы то ни было преподавании и которое особливо обнаруживается недовольством при срисовывании с образцов». [2]

В работе с одаренными детьми, на наш взгляд, можно выделить четыре основных этапа - ускорение, углубление, обогащение, проблематизация. [3] Для создания ситуации успеха важно сформировать учебную и познавательную мотивацию уже на начальной ступени обучения, и чем раньше, тем лучше. На более старших ступенях обучения необходимо развивать навыки и умения поисково-исследовательской и самообразовательной деятельности. Безусловно, нужно также развивать и совершенствовать базовые компетенции - умения сотрудничать в команде; умения оценивать личностные достижения на пути к получению результата; умения самостоятельно выявлять трудности и преодолевать их сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно; а также умения обнаружить проблему и предложить варианты ее решения (проектная технология, технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, кейс-метод, технология интегрированного обучения и т.д.); умения выстраивать алгоритм действий для достижения какой-либо цели и решения необходимой задачи.

Английский язык, в отличие от других учебных предметов, является средством коммуникации и познания поликультурного мира. В процессе обучения одаренных детей английскому языку значимым является поиск наиболее эффективных форм и методов проведения занятий.

Классно - урочная деятельность подразумевает, прежде всего, традиционные и инновационные уроки, уроки с ИКТ, проекты, круглые столы, экскурсии, диспуты, дебаты, пресс-конференции, ролевые игры, интегрированные уроки. Однако, классно-урочная форма организации учебной деятельности может, как содействовать, так и препятствовать развитию интеллектуально-творческих способностей ребенка. При использовании традиционных методов обучения на уроке у одаренного ученика нет возможности проявить и показать себя в полной мере, реализовать свой творческий потенциал, поэтому его часто одолевает монотонность, скука, иногда полная отрешенность от всего происходящего на занятии.

Внеклассная работа предусматривает предметные олимпиады, декады и предметные недели, проектно-исследовательскую работу, консультации и кружки, творческие домашние задания. Проектно-исследовательская работа с одаренными детьми, наоборот, позволяет стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающей решение этих проблем, учит практически применять полученные знания и оформлять конечный результат, что также дает возможность ребенку проявить свой творческий потенциал и повысить свою самооценку.

На сегодняшний день система дополнительного образования предлагает широкий выбор дистанционных олимпиад, конкурсов и викторин, учебных курсов, что дает возможность организовать работу с одаренными детьми во внеурочное время. Например, Центр выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи г. Бийска в рамках реализации ФГОС в общеобразовательных учреждениях России регулярно проводит Всероссийские метапредметные олимпиады «SAPIENTI SAT». «SAPIENTI SAT» - латинское крылатое выражение, означающее в переводе "умному достаточно" и соответствующее русскому аналогу "умный поймет". Официальный сайт Центра - http://talantdeti.ru.

Заявки на участие в олимпиадах принимаются по следующим предметам (учебным дисциплинам): биология, история, география (6-11 классы); литература (5-11 классы); математика, русский язык (1-11 классы); обществознание (7-11 классы); химия (8-11 классы); английский язык (2-11 классы).

Задания олимпиады составляются для каждого класса в форме тестов и состоят из 20 вопросов. Цели и задачи данных мероприятий: повышение интереса учащихся к изучаемым предметам, развитие мотивации к учебе, повышение познавательной активности, выявление и развитие способных и одаренных детей, их интеллектуально-творческих способностей. Данные олимпиады, конкурсы также можно использовать в качестве подготовки к предметным олимпиадам, контрольным и экзаменационным работам, ЕГЭ и ОГЭ, олимпиадам и мероприятиям, составленным и проводимым Министерством образования РФ.

Центром выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи г. Бийска с целью поощрения образовательных организаций, наиболее эффективно обеспечивающих развитие интеллектуально-творческих способностей школьников, учреждена ежегодная национальная премия «Серебряная сова». Премия «Серебряная сова» является профессиональной премией в области образования. Она присуждается один раз в год образовательным организациям за высокий суммарный результат знаний по всем предметам, который показали обучающиеся, участвуя во Всероссийских олимпиадах и конкурсах «SAPIENTI SAT».

Для педагогов, школьников и дошкольников России и СНГ существует образовательный портал «Знанио» с ежемесячными конкурсами, викторинами и олимпиадами по актуальным темам учебных программ. Сайт организации - https://znanio.ru.

Система работы с одаренными детьми в МБОУ СОШ №2 г. Воронежа по английскому языку заключается в организации урочной и внеурочной деятельности и состоит в совершенствовании и углублении знаний по грамматике, лексике, чтению, аудированию, письму; в работе над коммуникативно важными речевыми образцами, необходимыми для устного и письменного владения языком; в создании ситуаций естественного речевого общения - обсуждение прочитанных книг, просмотренных фильмов и передач, газет, журналов, мировых новостей, ситуаций из жизни класса, школы, страны. Дети охотно и с энтузиазмом занимаются на элективных курсах по иностранному языку и курсах по выбору.

Безусловно, важное место занимает проектно-исследовательская работа, выступление учащихся с докладами и презентациями на конференциях «Научного общества учащихся» (НОУ) в школе и ВГУ, участие в предметных декадах и олимпиадах по иностранному языку, (в том числе в дистанционных олимпиадах и конкурсах).

Приведем примеры. Ученица 11а класса нашей школы Баранова Ирина приняла участие в региональном конкурсе видеороликов на английском языке «English in My Life» («Английский в моей жизни»). Она записала замечательный ролик на Youtube «Draw my life» («Рисую мою жизнь»): «Hello! My name is Irina. I would like to tell you about English in my life in pictures. Thank you for watching»! (https://youtu.be/7vjpb9LwARw).

Ирина занималась английским языком с раннего детства, принимала активное участие в декадах, конкурсах, олимпиадах по английскому языку, выступала на конференциях научного общества учащихся. Она успешно сдала выпускные экзамены, в том числе ЕГЭ по английскому языку и сейчас учится в ВГУ на ф-те РГФ.

Алдошина Валерия, ученица 10а класса с песней Boney M. «Sunny» («Солнце») стала лауреатом на ежегодном городском конкурсе песен на иностранных языках "Миллион голосов" (“Million voices”), ежегодно проводимом при поддержке Регионального центра французского языка (РЦФЯ) при ВГУ в МБОУ СОШ № 83 г. Воронежа.

Бадирова Аиша, ученица 11а класса неоднократно принимала участие в ежегодной открытой олимпиаде по английскому языку «Global English» для учащихся 9-11 классов школ г. Воронежа и каждый раз занимала призовые места.

В нашей школе уже третий год подряд проводится фестиваль английской песни “ENGLISH SONG FESTIVAL”, приуроченный к декаде английского языка. Песня - неотъемлемая часть культуры любого народа! Учащиеся зажигательно исполняют произведения на английском языке, развивая при этом свои артистические и творческие способности, навыки и умения владения иностранным языком. Каждый ребенок осознает себя членом дружного коллектива и единой команды учащихся. Он не боится сделать ошибку и получить неудовлетворительную оценку, у него нет психологических барьеров и неверия в себя, которые иногда присутствуют на занятиях по иностранному языку. Основными целями данных мероприятий являются: активизация интереса учащихся к культуре англоговорящих стран; развитие творческого потенциала обучающихся, повышение их социокультурного уровня; привлечение интереса к изучению английского языка в рамках образовательного проекта; развитие детского творчества в жанре современной английской песни; выявление талантливых и одаренных детей, развитие их интеллектуально-творческих способностей и оригинального мышления.

Фестиваль английской песни “ENGLISH SONG FESTIVAL” решает ряд важных задач и способствует популяризации правильного произношения и интонационных моделей современного английского языка; формированию навыка автоматического использования речевых конструкций; распространению передового педагогического опыта, а самое главное, развивает творческие способности и актерский дар учащихся.

В программе фестиваля звучат песни, как детских коллективов, так и отдельных исполнителей “Don't worry be happy” by Bobby McFerrin (7б); "Radiactive” by Imagine Dragons (8б); "You” by Pretty Reckless (9а); “Miracles” by Newsboys (10а); "Everything at once” by Lenka (11а) и др.

По результатам фестиваля определяются номинанты по следующим номинациям: «Лучший вокал», «Лучший английский», «Лучшее актерское выступление», «Самое оригинальное выступление», «Приз зрительских симпатий» и др. Жюри оставляет за собой право устанавливать дополнительные номинации для участников фестиваля и поощрять наиболее отличившихся конкурсантов.

Все перечисленные методы, приемы и формы работы с одаренными детьми позволяют создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого ребенка, развития его интеллектуальной, эмоционально-волевой, поведенческой сферы и, заложенных в нем, творческих способностей и талантов.

Есть очень мудрое изречение на английском языке, которое можно назвать главным педагогическим кредо: «Children are born with wings. Teachers help them to fly», что по-русски звучит так: "Дети рождаются с крыльями. Учителя помогают им летать"».

Используемые источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт. Системно-деятельностный подход как реализация ФГОС. [Электронный ресурс]. - URL: https://sites.google.com/site/fgosobst/home/sist_deyat/sistemno-deatelnostnyj-podhod-kak-realizacia-fgos (Дата обращения 03.10.2020)
2. Яснополянский образовательный комплекс им. Л.Н.Толстого. Педагогические воззрения Л.Н.Толстого. [Электронный ресурс]. - URL: https://tolstoyschool.com/pedagogicheskaja-dejatelnost-tolstogo/pedagogicheskie-vozzrenija.html?template=accessibility (Дата обращения 12.11.2020)
3. Технологии работы с одарёнными детьми. [Электронный ресурс]. - URL: https://kpfu.ru/portal/docs/F80999163/tehnologii.raboty.s.odarennymi.detmi.pdf (Дата обращения 28.11.2020)

 

1. file0.docx.. 49,9 КБ

Опубликовано: 03.12.2020