Использование технологии «ментальная карта»

для реализации системно-деятельностного подхода на уроках английского языка

 

Кириченко Кристина Викторовна,

методист МКУ «Центр развития образования»,

учитель английского языка,

станица Кущевская

Кущевского района Краснодарского края )

 

В основу ФГОС положен системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Одним из приемов для эффективной реализации системно-деятельностного подхода может стать MIND MAPPING (ментальные карты). При ознакомлении с текстом, прослушивании лекций, выполнении творческих проектных работ как правило, работает левое полушарие мозга, отвечающее за логическое мышление. Однако правое полушарие, отвечающее за образное мышление и интуицию, может очень здорово помочь в усвоении нового материала. Как же заставить его работать вместе с левым? Думаю, с этой проблемой сталкивались все учителя иностранного языка, когда учащиеся просто ссылаются на свою немпособность запоминать иностранные слова, грамматические правила и т.д. Как раз в этом и помогают «ментальные карты». Они сочетают в себе элементы как логического, так и образного мышления, при их изучении работают оба полушария. Результат их применения - гораздо лучшее усвоение материала, лучшая воспроизводимость полученных знаний, развитие образного мышления, цепкая память.

Что же такое ментальные карты? Это - мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Именно этот приём - обрамление мыслей в графические образы и является механизмом, запускающим в работу правое полушарие мозга!

• карта представляет собой подобие блок-схемы: ядро (основная мысль) с ответвлениями, различными рисунками и стрелочками. Как технология, позволяет построить обучение более эффективно, выявлять главную мысль в больших по объему текстах. Использование графиков, схем и диаграмм позволяет компактно расположить информацию на одной стороне листа. Это поможет далее проводить нужные ассоциации и генерировать новые идеи.

Интеллектуальные карты придумал Тони Бьюзен – психолог, специалист в области самосовершенствования - развития памяти, мышления и т.д. По сути, он в своем детище просто скопировал принцип работы человеческого мозга. Сам нейрон выглядит как мини-ментальная карта (ядро с ответвлениями). Мысли на физическом уровне отображаются как «деревья» биохимических импульсов. Техника использования ментальных карт позволяет мозгу думать естественным для него образом. Когда мы думаем, возбуждение от одного нейрона передается другим нейронам подобно тому, как в ментальной карте от одной стрелочки отходят другие.

Свойства ментальных-карт:

Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.

Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.

Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.

Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.

• пересмотра. Пересмотр ментальных карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

В нашем современном мире с большим потоком информации, применение мыслительных карт в обучении может огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. Мыслительные карты помогают развивать креативное и критическое мышление, память и внимание, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее. Одной из основных положительных сторон мыслительных карт является то, что их можно использовать при изучении любой темы и с детьми практически любого возраста.

 

Я использую ментальные карты уже более 10 лет, и обычно предлагаю действовать учащимся следующим образом:

-использовать радиальную систему записи — главная тема, на которой будет сфокусировано наше внимание, помещается в центре листа;

-записывать только ключевые слова — в качестве ключевых выбираются наиболее характерные, яркие, запоминаемые, «говорящие» слова;

-ключевые слова помещаются на ветвях, расходящихся от центральной темы — связи (ветки) должны быть скорее ассоциативными, чем иерархическими.

Для создания обширных мыслительных карт следует сначала ассоциировать, а затем структурировать. Сначала запишите все, что придет вам на ум. Только после этого проанализируйте информацию целиком. При этом учитывайте иерархию и категории. Подведите итоги и расположите все заново. Обращайте внимание на форму получившейся ментальной карты — она многое выражает. Цельная, крепкая, живая форма показывает, что вы хорошо разобрались в теме. Бывает и так, что все ветви карты получились красивые, а одна — какая-то корявая и путаная. Это верный признак того, что этой части следует уделить дополнительное внимание — она может быть ключом к теме или слабым местом в ее понимании.

Ассоциации очень способствуют запоминанию и могут подкрепляться символическими рисункам.

Интеллектуальные карты могут использоваться для:

1. запоминания

2. упорядочивания и систематизации информации

3. планирования деятельности

4. подготовки к выступлениям

5. поиска решений в сложной ситуации

6. рассмотрению различных вариантов решения задач.

Применение мыслительных карт на уроках английского

языка позволяет:

•Создать мотивацию к овладению иностранным языком как средством общения.

•Организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся.

•Конструировать учебное содержание в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

•Осуществлять дифференцированный подход к учащимся.

•Организовывать самостоятельную работу учащихся.

•Организовывать проектную деятельность учащихся.

•Научить учащихся пользоваться словарями, справочниками и другими

источниками письменной и устной информации с целью поиска необходимых значений, расшифровки словарных обозначений.

•Развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, мышление, память, а также проявлять интуитивные способности.

 

• начальном этапе обучения иностранному языку применяются более простые формы MIND MAPS, в частности, введение новых словарных единиц в пределах одной темы для генерирования идей.На более продвинутом этапе, MIND MAPPING включается в виды задания, связанные с проектной деятельностью, усвоением грамматического материала, поиском главной идеи в тексте и т.п.

Схема работы с MIND MAPS на уроке:

1) Учитель заранее продумывает логику карты (какие ветви откуда отходят, в каком цвете должно быть подписано и т.д.)

2) На уроке учитель выкладывает перед учеником заготовку без картинок (но,например, уже с продуманными подписями)

3) Учитель объясняет тему, "следуя" карте, а картинки, иллюстрирующие понятия, как раз предлагает рисовать ученику.

• вам три канала - слушаю учителя, вижу картинки, рисую эти картинки.

Можно порекомендовать интернет-ресурсы, с помощью которых графические схемы и карты будут генерироваться автоматически:

www.edrawsoft.com

www.mindjet.com

www.mindgenius.com

www.imindmap.com

www.mindmeister.com

www.xmind.net

Некоторые сайты предлагают бесплатные услуги по созданию MIND MAPS онлайн. К примеру: http://bubble.us

В заключение мне хочется отметить, что использование ментальных карт на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Ментальные карты не могут заменить учителя и учебник, поэтому этот метод необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами. Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. Когда дети действительно хотят учиться, они руководствуются собственными целями и работают преимущественно самостоятельно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения: