Формирование коммуникативных УУД на уроке иностранного языка в условиях дистанционного обучения

Автор: Кириллова Надежда Михайловна

Организация: Школа иностранных языков English Effect

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт, дистанционное обучение, коммуникативные универсальные учебные действия (УУД), современный урок английского языка, способы формирования коммуникативных УУД.

С 2011 года все школы России приступили к реализации Федерального государственного образовательного стандарта, предусматривающего формирование и развитие универсальных учебных действий или УУД, благодаря которым учащиеся в ходе обучения готовятся не только к воспроизведению полученных знаний и умений, но и к их продуктивному использованию в реальной жизни.

Целью проведенного нами исследования было выявить наиболее эффективные средства формирования коммуникативных УУД.

2020 год показал важность наличия знаний у педагогов и умений использовать интернет-технологии для реализации учебных программ и достижения планируемых результатов обучения не только при офлайн обучении, но и удаленно с применением различных средств, а также дал новый виток популярности их использования. Этим и обусловлена актуальность исследования.

В ходе работы были использованы теоретические методы исследования: анализ, синтез и обобщение.

Материалом исследования послужили труды отечественных авторов, посвященные формированию универсальных действий, а также работы, освещающие проблему использования Интернет-ресурсов в образовании, а также сами ресурсы.

Термин «универсальные учебные действия» впервые ввел А.Г. Асмолов в совместной деятельности с учеными-психологами. В широком смысле УУД – это умение учиться, а в более узком – совокупность способов действия, которые помогают самостоятельно найти пути к усвоению новых умений и знаний.

В Программе развития универсальных учебных действий выделены 4 блока УУД [Асмолов, 2010:10]:

- личностные действия – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;

- регулятивные действия – обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности;

- познавательные универсальные действия – система способов познания окружающего мира и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации;

- коммуникативные действия – обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО) к концу 9 класса при изучении английского как первого иностранного обучающиеся должны овладеть следующими коммуникативными УУД:

1) Уметь участвовать в диалогах, полилогах и монологах различного характера, соблюдая нормы речевого общения; 2) Аргументировать свою позицию, признавать свои ошибки, контролировать, организовывать и корректировать свою деятельность и деятельность других с помощью речи.; 3) Определять задачи коммуникации и выбирать адекватные речевые средства для их решения.; 4) Использовать невербалику и иные наглядные материалы.; 5) Оценивать свою деятельность и делать вывод о коммуникативной ситуации.; 6) Использовать средства ИКТ для решения коммуникативных задач.

Учитель должен суметь создать условия необходимые для формирования и развития этих УУД как в классе, так и в рамках дистанционного обучения, при необходимости.

В рамках данной статьи под дистанционным обучением понимается взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность [Абалуев,2002: 5].

Самым эффективным средством формирования и развития коммуникативных УУД является организация парной и групповой работы, включающей непосредственное взаимодействие обучающихся между собой. Такие формы организации работы позволяют устанавливать рабочие отношения в группе, учат уважительно относиться к партнёрам, выстраивать диалогические, демократические отношения, способствует продуктивной деятельности за счёт обмена знаниями и эмоциями внутри группы. Способность вести диалог свидетельствует о высоком уровне сформированности коммуникативной компетентности.

Для организации парной и групповой работы при дистанционных занятиях учитель может использовать ряд средств (интернет технологий), позволяющих увеличить объём речевого общения или плотность общения на иностранном языке как в устной, так и в письменной форме.

Для общения посредством письма учитель может использовать блоги, чаты в социальных сетях и мессенджерах. В настоящее время существует множество серверов для создания блогов, например, www.blogger.com: http://www.ning.com. В основном обмен информацией в блогах и чатах происходит с помощью коротких текстовых сообщений, это позволяет решать ряд дидактических задач, как обучение чтению и самое главное коммуникации, с соблюдением речевых и этикетных норм. Учитель может организовать общение в блогах на разные темы, например, предложить написать объявление о поиске товарища для занятий спортом и отреагировать на сообщения своих одноклассников.

Общение с носителями языка играет существенную роль в овладении школьниками иностранным языком. Такое общение можно организовать, используя сайты международных проектов: Европейская школьная сеть (http://www.eun.org), I*EARN (http://iearn.org), KIDLINK (www.kidlink.org) и др., преподаватель может организовать студентов для голосового общения по учебной тематике online в рамках дистанционного курса, увеличивая тем самым объём речевого общения на иностранном языке и развивая умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью [ПООП ООО 2015, 15].

Интернет-технологии позволяют адаптировать метод проектов для дистанционного обучения. По мнению Асмолова, проектная деятельность является эффективным средством формирования КУУД, так как предполагает создание конечного продукта или решения проблемы с помощью сотрудничества [Асмолов 2010:10]. Интернет-ресурсы предлагают целый спектр различных сервисов для совместной разработки творческих проектов учащимися. Например, сервис https://storybird.com помогает развивать говорение и письмо с помощью составления историй, можно объединить учеников в команды для создания проекта книги. Также для делать постеры и выполнять творческие задания можно с использованием онлайн доски, как Miro или Jamboard, в некоторых из них есть функция видео-общения, для удобства коммуникации. Метод проектов используется для развития умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе [ПООП ООО 2015, 15]

Таким образом, несмотря на кажущиеся сложности в организации общения между учениками во время дистанционных занятий, существует множество вариантов организации совместной деятельности учащихся и развития коммуникативных УУД средствами ДОТ от организации обсуждений и дискуссий в онлайн формате до выполнения творческих совместных заданий на различных платформах.

Список литературы:

Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли" / А. Г. Асмолов. – М.: «Просвещение». – 2010. – 159 с

Волгина О.В. Дистанционный компонент в преподавании немецкого языка для студентов-заочников педагогического направления // Педагогика. Вопросы теории и практики / Тамбов: Грамота, 2019. Том 4. Выпуск 4. C. 78-82.

Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. / Р.Н. Абалуев, Н.Е.Астафьева,Н. И. Баскакова, и др. – Калининград: Издательство ТГТУ, 2002. – 136с.

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Федеральные государственные образовательные стандарты. М.: Институт стратегических исследований в образовании РАО. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 (дата обращения: 15.03.2021).

Филиппова И.Я., Кокцинская Е.М. Обзор современных методик дистанционного образования // Научный журнал "Видеонаука".- 2017.-№1. – С. 13-18

1. file0.doc.. 48,0 КБ

Опубликовано: 07.04.2021