Игровые технологии на уроках английского языка в начальной школе как одно из средств реализации системно – деятельностного подхода в рамках ФГОС

Автор: Формузал Наталья Григорьевна

Организация: МОУ «СОШ №2», г. Белоусово

Населенный пункт: Калужская область, г. Белоусово

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) является одним из ключевых элементов модернизации современного образования. Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС. В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, базовым положением которого служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. В связи с этим, приоритетным становиться использование активных методов обучения, которые способствуют развитию умения анализировать, рассуждать, планировать комбинировать, создавать новое.

Современные методы обучения английскому языку в рамках новых стандартов должны отвечать следующим требованиям:

-создавать атмосферу,в которой ребенок чувствует себя комфортно;

-стимулировать интересы детей,развивать их желания учиться и тем самым делать реальным достижением ими успехов в обучении;

-затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства,эмоции и ощущения;

-активизировать деятельность детей;

-создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;

-обеспечивать все возможные формы работы в классе.

Всем этим требованиям отвечает игровой метод обучения.

Игровые технологии рассмотрены как средство реализации системно -деятельностного подхода в условиях ФГОС. Основной принцип системно-деятельностного подхода при обучении английскому языку состоит в том, что знания не преподносятся в готовом виде, учащиеся сами получают информацию, в процессе исследовательской деятельности. Задача учителя при введении или отработке материала состоит не в том, чтобы организовать эту исследовательскую работу учеников, а чтобы они сами нашли решения проблемы, отработали в речи грамматические и лексические структуры.

Иностранный язык как предмет носит деятельностный характер, что соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в игровую, свойственную ребенку данного возраста, и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Другими словами обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры.

Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувством равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности задания – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка , и благотворно сказывается на результатах обучения. Таким образом, игровые технологии обеспечивают коммуникативно – психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка как средства общения. Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимание, мышления, памяти и воображения, развитие его эмоциональной сферы также происходит в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка. К тому же стратегия современного образования заключатся в том,чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал.

Игра вызывает у школьников чувство удовлетворения, радости. Чем свободнее чувствует себя ученик в игре, тем инициативнее он будет в общении. Со временем у него появиться чувство уверенности в своих силах. Игра позволяет овладеть всеми речевыми навыками в естественной ситуации – в процессе общения во время игры.

«Вся наша жизнь – игра».Через игру мы учимся выполнять какие-то жизненно важные действия. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным, но увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их успеваемости.

Игра - это универсальное средство, помогающее учителю и детям превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое занятие.

Игра - является своеобразным общим языком для всех ребят.

На своих уроках, я стараюсь создать урок-игру, игровую форму занятий с помощью различных игровых приемов и ситуации, которая является средством стимулирования мотивации учащихся к учебной деятельности. Так как я более четырех лет проработала в детском саду, а как вам известно, в саду дети играю. И все свои знания, умения и навыки получаю через игровые технологии. В саду с детками я устраивала мини спектакли, разыгрывала разные ситуации из жизни и тем самым дети получали знания. Поэтому игровые технологии и стали в моей работе в школе главным приемом, особенно в начальной школе. Ведь дети, только начинают знакомиться с новым предметом, иностранный язык.

Во время игры ученик может сам выступить полноправным участником познавательной деятельности, он развивает в себе самостоятельность, т. к. сам обозначает перед собой задачи и выбирает пути их решения.

Самое важное – повторение материала происходит не под давлением, а пожеланию самих учащихся. Всему этому способствуют игры на уроках.

Во – первых, игра оживляет и помогает разнообразить урок. Игра является одним из тех приемов, которые способны поддержать и укрепить желание учащихся учиться и развиваться.

Во – вторых, когда учащиеся на уроках игры, учиться легче запоминаются учебный материал, учиться формулировать вопросы и отвечать на них.

В – третьих, игры очень помогают развивать творческую активность учащихся,их воображение и художественные способности.

Игры активизируют мыслительную деятельность детей, позволяют сделать учебный процесс интересным.

Таким образом, игра становиться мощным стимулом к овладению иностранным языком.

Игровые формы работы на английском языке несут ряд функции:

1) обучающая функция –развитие памяти,внимания,восприятия.

2) развивающая функция -развитие личностных качеств.

3) коммуникативная функция – сплочение коллектива,установление эмоциональных контактов, и вербального общения.

4) воспитательная функция - проявление личностных качеств в игровых ситуациях.

5) развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы урока.

6) расслабляющая функция – снятие эмоционального напряжения.

Я, стараюсь объяснить детям всю значимость изучения данного предмета. Но для того, чтобы привить детям интерес, необходимо использовать в обучении современные методы и технологии. На каждом уроке нужно вводить что-то новое, делать уроки разнообразными и непохожими друг от друга.

На своих уроках я использую игровые, здоровье-сберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Все они взаимосвязаны. Так, например, проведение физминутки в игровой форме совмещает в себе игровые и здоровьесберегающие технологии.

Для запоминания правил чтения и правописание членов семьи мы играем в игру «Домино». Для этой игры я заранее подготавливаю карточки, разделенные пополам. На одной половине я написала слова с сочетаниями букв, вызывающих сложность при чтении, а на другой - звуки. Нужно к каждому звукосочетанию найти соответствующий звук.

Когда мы изучаем членов семьи, мы повторяем грамматику, так как дети еще не знают по-русски названия частей речи и членов предложения. Поэтому слово «глагол» я заменяю словом «действие», «существительное» - «название» и отрабатываю их по картинкам.

Следующая игра, которую я использую на своих уроках это «Кого я задумала». Я называю цепочку слов, в которых встречаются предметы которые изображены предметы на картинке.

«Игра с предметом-a boll» Назови слово. Ведущий бросает участникам по очереди мяч, называя слово на английском языке, если это слово принадлежит члену семьи, ученики ловят мяч, а если нет, тогда хлопают. Либо, образуем круг. Должны ловить мяч только тогда, когда я буду произносить слова на тему «My family» сейчас произносим слово, а затем бросаем мяч.

«Finger family» Разучиваем песни, просмотр видео, раскраска персонажей, создание пальчиковых кукол из бумаги, проигрывание песни.

Пальцы сжимаются в кулачок, и двигается только большой палец - сгибается, вращается, наклоняется. И так для каждого пальца по очереди.

Орфографические игры

Найди букву - на доске написаны слова, с пропущенными буквами. Ученик должен вставить пропущенные буквы.

Следующая игра, одна из любимых игр детей это - «Картинка». Каждый участник получает по картинке с изображением членов семьи. Каждый выходит к доске, разделенной на две части, и записывает слово, соответствующие роду. Т.е. мама, сестра, тетя, девочка, бабушка это все члены семьи, которые относятся к женскому роду (she). Тоже самое и с мужским родом.

Одной из расслабляющей функции является физкультминутка.

-2 класс ,Моdule 1, Тема:My family,стр. 22-25

Poem about family

I have a mother,

I have a father,

I have a sister,

I have a brother.

Mother, father, sister , brother-

All together love each other .

 

Ты не ленись,а повтори:

Семья иначе… family

Она мечтает быть артисткой

Моя сестра – моя … sister

Мой братик разбил сегодня вазу

Мой брат – малыш,

Мой братик… brother

Дочку как вы назовете ?

Дочка по - английски … Dougther

Мой сынок испортил кран

Сын ,сынишка значит …son

Это стихотворение –физкультминутка знакомство с членами семьи.

В процессе изучения темы «Семья» - учащиеся познакомились и выучили членов семьи,научились использовать глагол havegot, научились составлять предложения, научились составлять мини рассказ по картинкам.

Так же учащиеся повторили счет от 1 до 10, цвета,повторили артикли, а так же единственное и множественное существительных.

В целом, подводя итог, можно выделить, что уроки в форме - игры оказались весьма эффективными, с точки зрения выполнения цели и задач урока и, соответствует возрастным особенностям учащихся. Урок соответствует своей структуре и содержанию. В процессе учебной деятельности осуществлялось широкое взаимодействие между учителем и учащимися, что ведет к плодотворному результату обучению.

Что касается учеников, то они увлечены уроком, активно работают. Урок строится на сотрудничестве учащихся и учителя. В результате проходит успешно и интересно.

Можно подвести итог, что игровые технологии очень важны в образовательном процессе начальной школе, так как их значение для совершенствования учебно - воспитательного процесса - огромны.

 

Методическая литература:

1.Е. П. Белоус – English- тренировочные упражнения, 2класс

2.А.А. Буланова- English тренажер, 2 класс

3.Н.И. Быкова - Английский в фокусе, Сборник упражнений

4.Д.Г.Юшина-Английский в фокусе, Грамматический тренажер

5.Н.И.Быковой-Поурочно тематический контроль, Английский язык,2 класс

 

 

1. file0.docx.. 27,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 12,8 МБ

Опубликовано: 06.05.2021