Организации парной работы младших школьников на уроках английского языка с помощью приёма «Визави» («Зеркало»)

Автор: Лобкис Елена Евгеньевна

Организация: МКОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Иркутская область, п. Михайловка

To awaken interest and kindle enthusiasm is the sure way to teach easily and successfully.

Tyron Edwards, American theologian

Пробудить интерес и поддерживать энтузиазм – вот верный способ учить легко и успешно.

Тайрон Эдвардс, американский теолог

 

Важность изучения языков сегодня не подлежит сомнению, существует другая проблема: как организовать процесс обучения иностранному языку в школе так, чтобы он способствовал «достижению основной цели – формированию способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка».

Закрепить такие требования в нормативных документах, на мой взгляд, гораздо легче, чем их выполнить. И тем не менее, трудно найти учителя, который не пытался бы переосмыслить свои подходы к обучению школьников и обновить методический инструментарий в практике преподавания предмета.

Сегодня мне хотелось бы представить такой приём организации парной работы на начальном этапе обучения английскому языку как «Визави» или «Зеркало» (в обоих случаях название – авторское, возможно существование и других терминов).

Нет никаких сомнений, чем раньше учитель начнет обучать детей взаимодействию друг с другом, в парах, тем продуктивней будет их деятельность на уроках в частности, и эффективней процесс обучения языку в целом. Следует добавить, что было бы ошибкой не использовать на уроках английского языка в начальной школе такую возрастную особенность детей как увлечение рисованием и раскрашиванием.

Итак, для организации парной работы каждому ученику выдается Рабочий лист (Worksheet), состоящий их 2-х одинаковых частей. Верхняя часть листа, предназначена для выражения собственных мыслей, желаний, мнения ученика с помощью изобразительных средств. Во второй части листа учащийся наглядно отображает уже выбор собеседника на основании того, что слышит. Вне зависимости от темы урока и предметных результатов цель ниже рассмотренных упражнений такова: рассказать товарищу о своем решении, выяснить выбор собеседника, зафиксировав («нарисовав») услышанное.

Рассмотрим на примере самого элементарного учебного задания для 2 класса.

На Рабочем листе два одинаковых «домика» из 5-ти ячеек. Учитель обращается к детям с просьбой нарисовать игрушки в пустых ячейках. Можно предложить набор игрушек. В рамках изученной лексики каждый ученик рисует игрушки в четырех пустых ячейках первого домика (верхняя часть листа), так, чтобы этого не видел партнер. Одна ячейка домика содержит уже готовый рисунок – он служит ориентиром, так называемой «точкой отсчета».

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.doc.. 202,5 КБ
2. file1.doc.. 1,2 МБ

Опубликовано: 10.05.2021