По своему содержанию элективный курс представляет собой расширение (углубление) отдельных тем обязательных предметов федерального компонента (т.е. совершенствование умений в письменных видах речевой деятельности по предмету «Английский язык»). Предлагаемый курс разработан на основе УМК « Spotlight 10» УМК Дули Дж., Оби Б., Эванс В. и предназначен для учащихся 10 –х классов общеобразовательной школы, желающих овладеть основами письменного общения на английском языке и подготовиться к сдаче экзамена в режиме ЕГЭ. Программа рассчитана на 32 часа в год.

Программа курса составлена на основе:

• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 07.06.2017) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования").
• Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
• Примерные программы среднего (полного) общего образования: иностранный язык 10-11 классы.ФГОС издательство Вентана- Граф, 2012, Биболетова М.З., Спичко Н.А.
• Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2018 № 345» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2019/2020 учебный год»
• Демоверсия ЕГЭ 2019-2020 год.

Сегодня социальный заказ общества на образование коренным образом отличается от предыдущего. И одно из главных отличий состоит в том, что в основе Стандарта нового поколения лежит системно-деятельностный подход.

Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Системно-деятельностный подход в современном образовании предполагает формирование способности человека использовать имеющиеся знания и умения для решения конкретных практических задач. Владение письменной речью позволяет реально использовать знание иностранного языка, находясь вне языковой среды, общаясь с носителями языка с помощью современных средств коммуникации. Возможность писать личные и официальные письма, необходимость заполнять анкеты, бланки документов, т.е. владение различными функциональными стилями деловой и личной переписки, мотивирует учащихся к активному овладению письменной коммуникацией на изучаемом языке для использования как в дальнейшей профессиональной деятельности, так и в дальнейшей самостоятельной жизни в обществе.

Если мы говорим о выпускниках школ, то мы понимаем, что учащиеся с уровнями владения иностранным языком, определёнными в документах Совета Европы как В1 и В2 (что соответствует повышенному и высокому уровням ЕГЭ) должны владеть целым рядом ключевых умений и навыков в разных видах речевой деятельности, в частности, письма.

Основной дидактической целью элективного курса является развитие у учащихся практических навыков использования иноязычной письменной формы языка для решения учебных (подготовка к ЕГЭ), личностных и в дальнейшем профессиональных задач обучаемых.

Данный элективный курс направлен на следующие развивающие и воспитательные цели:

Развитие социокультурной компетенции: умения участвовать в коммуникации в соответствии с нормами иноязычной письменной речи.

Развитие межкультурной компетенции: умения участвовать в межкультурной коммуникации, учитывая особенности других культур.

Развитие компенсаторной компетенции, а именно умения использовать лингвистическую и контекстуальную догадку, использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению.

Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи:

Обучить школьников различным видам иноязычного письма.

Обучить находить дифференциальные признаки текстов заданных жанров и стилей.

Обучить старшеклассников лексическим единицам в соответствии с определенными жанрами и стилями письменной речи.

Обучить созданию собственных творческих текстов аналогичного жанрово-стилевого формата письменной речи на иностранном языке.

В учебно-познавательной области дать учащимся знания о различных типах деловых писем, особенностях электронной коммуникации, особенностях написания сочинения описательного характера и сочинения-рассуждения, выражающего собственное мнение или анализирующего различные точки зрения.

Способствовать формированию таких общеучебных универсальных действий, как

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формировать у учащихся навыки выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок.

Формировать умение сотрудничать со сверстниками, адекватно воспринимать критические замечания, положительно относиться к ним и корректировать свои действия.

Формировать нравственное отношение к позитивным национальным традициям и культурным ценностям своего народа и народов стран изучаемого языка.

Содержание тем учебного курса

Содержание курса базируется на тематике общения, составляющей основу школьной программы. Это социально-бытовая сфера (общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми); социально-культурная сфера (досуг молодежи; здоровый образ жизни, спорт, страны изучаемого языка; вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры); учебно-трудовая сфера (современный мир профессий, рынок труда; возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом; новые информационные технологии).

Основу курса составляет овладение письменной речью на английском языке, поэтому в программу включен такой грамматический материал, как употребление артикля, времен глаголов групп Future, Present, Past, пассивного залога, герундия и инфинитива, модальных глаголов, фразовых глаголов, степени сравнения имен прилагательных. Прямое и непрямое (косвенное) дополнение, условные предложения, косвенная речь, прямой и косвенный вопрос; слова-связки, словообразование, сложные прилагательные, вводные слова, речевые клише, эмфатические предложения также вошли в содержание материала данного курса в качестве необходимых для написания письма и сочинения-рассуждения элементов.

Курс является практико-ориентированным, с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.

Через анализ текстов-образцов осознаются и изучаются признаки хорошего текста, затем пишутся собственные тексты: письмо делового характера или личного содержания, письмо-просьба, e-mail, сочинение-рассуждение и т.д.

Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой формата ЕГЭ в разделе «Письмо», требующего обобщения и систематизации полученных знаний и умений для создания собственных письменных высказываний в заданном жанре.

В основе курса лежат следующие методические принципы:

междисциплинарная интеграция с такими дисциплинами, как развитие речи, русский язык; принцип рационального сочетания индивидуальной и коллективной форм учебной работы; принцип связи обучения с практикой.

Так как основным рабочим материалом курса является текст, в процессе обучения используются частные методические принципы лингвистического анализа текста:

принцип мотивированности выбора языковых знаков и структуры текста с соответствии с его предметным содержанием, принцип функциональной направленности текста, принцип соотнесения содержания текста с его историко-культурным контекстом.

Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся;

используются индивидуальный, парный и групповой методы работы обучающихся.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Вводное занятие	1
2	Деловое письмо	5
3	Письмо личного характера	13
4	Сочинение-рассуждение (эссе)	13

Всего 32 часа: 3 раздела, 1 вводное занятие

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Форма занятия. Вид деятельности	Кол-во часов
1	Цели и задачи курса. Структура и содержание раздела «Письмо». Критерии оценки письменных работ в формате ЕГЭ и по международной системе Language Link.	Лекция	1
2	Заполнение анкет, официальных бланков.	Работа в группах. Практикум	1
3	Речевые клише для делового письма. Особенности структурной организации делового письма.	Лекция. Работа в группах	1
4	Деловое письмо-запрос информации.	Комментированное чтение. Написание письма-запроса и оценка его	1
5	Деловое письмо о приеме на учебу/ работу.	Комментированное чтение. Аналитическая работа с текстом	1
6	Деловое письмо-жалоба.	Комментированное чтение. Практикум	1

 

7	Речевые клише для личного письма. Стратегии написания письма личного характера. Типичные ошибки при написании письма личного характера.	Лекция с элементами беседы. Структурирование информации. Систематизация полученных знаний	1
8	Написание личного письма-приглашения	Практикум	1
9	Написание личного письма-просьбы.	Практикум	1
10-16	Написание личного письма-рассказа	Практикум	9
17	Итоговое занятие по теме «Написание личного письма»	Самостоятельная работа. Рефлексия	1
18	Электронное письмо (E-mail)	Занятие-презентация. Анализ структуры E-mail писем. Практикум.
19	Резервное занятие		1
20	Рассуждение как тип речи. Стратегии написания сочинения-рассуждения. Вводные слова и речевые клише для написания сочинения-рассуждения	Лекция с элементами беседы	1
21	Сочинение-рассуждение, выражающее личную точку зрения	Работа в группах	1
22-27	Сочинение-рассуждение, выражающее личную точку зрения	Практикум	1
28	Сочинение-рассуждение «за» и «против»	Лекция с элементами беседы. Работа в группах	1
29-30	Сочинение-рассуждение «за» и «против»	Практикум. Взаимопроверка и обсуждение	2
31	Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ	Контрольное занятие. Написание сочинения в формате ЕГЭ	1
32	Итоговое занятие	Подведение итогов. Рефлексия	1

Планируемые результаты изучения курса

В результате прохождения курса старшеклассники

- овладеют необходимым лексическим запасом в соответствии с темами письменной коммуникации;

- овладеют специфической лексикой, характерной для определенного жанра и стиля письменной речи;

- научатся находить характерные признаки текстов заданных жанров и типов речи,

строить речевое высказывание в письменной форме с учетом ситуации общения, с использованием соответствующего стиля речи (разговорного, официально-делового, публицистического) и типа речи (описание, повествование, рассуждение и их комбинаций);

- научатся правильно определять тезис высказывания, отбирать необходимые аргументы и делать вывод, строить логическую цепь рассуждения,

- научатся работать в команде, распределять обязанности при работе в группе, отвечать за свою часть работы и за работу команды в целом.

Приложение 3

Критерии и схемы оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» (максимум 20 баллов за весь раздел)
Критерии оценивания выполнения задания С1 (максимум 6 баллов)

Баллы	Решение коммуникативной задачи	Организация текста	Языковое оформление текста
	К1	К2	К3
2	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы, заданы три вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка	Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
1	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости	Высказывание не всегда логично; имеются недостатки/ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично/отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма	Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимания текста; имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникации (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
0	Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму	Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются	Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок

Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.

Критерии оценивания выполнения задания С2 (максимум 14 баллов)

Баллы	Решение коммуникативной задачи	Организация текста
	К1	К2
3	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (соблюдается нейтральный стиль)	Высказывание логично, структура текста соответствует предложенному плану; средства логической связи использованы правильно; текст разделён на абзацы
2	Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи	Высказывание в основном логично, имеются отдельные отклонения от плана в структуре высказывания; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы
1	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто	Высказывание не всегда логично, есть значительные отклонения от предложенного плана; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует
0	Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму, или/и более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т. е. текстуально совпадает с опубликованным источником или другими экзаменационными работами)	Отсутствует логика в построении высказывания, предложенный план ответа не соблюдается

 

 

Баллы	Лексика	Грамматика	Орфография и пунктуация
	К3	К4	К5
3	Используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики	Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Практически отсутствуют ошибки (допускается 1–2 негрубые ошибки)
2	Используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов (2–3), либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно	Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимания текста (не более 4-х)	Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделён на предложения с правильным пунктуационным оформлением
1	Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста (не более 4-х)	Многочисленны ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста (допускается 6–7 ошибок в 3–4-х разделах грамматики)	Имеется ряд орфографических или/и пунктуационных ошибок, в том числе те, которые незначительно затрудняют понимание текста (не более 4-х)
0	Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу	Грамматические правила не соблюдаются, ошибки затрудняют понимание текста	Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

 

Примечание. Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо» оценивается в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.

Учебно-методическое обеспечение курса

1. УМК « Spotlight 10» УМК Дули Дж., Оби Б., Эванс В – М.: Просвещение, 2018
2. ЕГЭ-2019. Английский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. М.В. Вербицкой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2019. — + CD. — (ЕГЭ-2019. ФИПИ-школе)
3. Учебное пособие «Practice Exam Papers for the Russian National Exam. 10 класс» Авторы: В. Эванс , В. В. Копылова М; Просвещение, 2018
4. Конобеев А.В. Создание программ к элективным курсам по английскому языку – принципы и практика (на примере УМК «Business English for Schools»)// Английский язык в школе. -2007. -№2(18). – С.50.
5. Портал «Российское образование» www.edu.ru – программы элективных курсов, нормативные документы.