В каждом ребёнке спит величайший гений, творец.

Работа учителя состоит в том,

чтобы разбудить этого Великого спящего.

Способности формируются в деятельности

и в ней же проявляются.

С.Л. Рубинштейн.

 

 

Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным , функциональным и эффективным, что особенно касается одаренных обучающихся. На сегодняшний день в образовании произошла смена ценностной ориентации учительского труда: от ориентации « знай свой предмет и излагай его ясно» к позиции «знай свой предмет и умей средствами своего предмета помочь ученику в его самоопределении, раскрытии его неповторимой, уникальной индивидуальности». Очевидно, что полноценная творческая деятельность учащегося может быть организована только учителем, который способен понять, принять и правильно реализовать теоретические идеи личностно-ориентированного обучения.

Следовательно, основным вопросом работы школы является создание условий, необходимых для наиболее полной творческой самореализации личности ученика. Актуальной задачей каждого образовательного учреждения является выявление среди общей массы обучающихся одаренных детей и индивидуальная работа с ними.

Я считаю, что достижение этой цели прямо связано с разработкой для обучающегося индивидуального образовательного маршрута, который позволит реализовать личностно-ориентированный подход, максимально учитывая интеллектуальные способности ребёнка и определит личную траекторию развития и образования. Актуальность ИОМ обусловлена намерением обучающегося получить углубленные знания по предмету, научиться применять их в нестандартных ситуациях. В дальнейшем для успешного прохождения государственной итоговой аттестации и для поступления в высшее учебное заведение.

Данный образовательный маршрут составлен для ученика 6 класса .

Цель:

совершенствование форм организации образовательного процесса обучения одаренного ребёнка по индивидуальному учебному плану предмета «Английский язык», создание условий для расширения возможности реализации её интеллектуальных, творческих способностей, подготовка к участию в конкурсах, олимпиадах различных уровней предметной направленности.

Задачи:

1. Расширение сферы знаний в области английского языка.
2. Подготовка к успешной сдаче экзаменов за курс основного общего образования
3. Развитие способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, систематизировать изучаемый материал.
4. Формирование навыков самостоятельной деятельности в подготовке к школьным предметам.

Ожидаемые результаты реализации ИОМ:

-систематизация знаний по теме « Времена английского глагола»;

- умение аргументированно излагать знания;

- развитие специальных навыков для решения отдельных задач через блок тренировочных упражнений, предваряемых блоком подготовительных упражнений;

- способность выполнять задания повышенного уровня сложности;

- успешная подготовка к олимпиаде.

 

 

Индивидуальный учебный план работы учащегося 6 класса

 

Мероприятие	Школьное	Городское	Краевое	Сроки участия
Изучение времён английского глагола (Grammar Cube English in 3 D)	+			В течение года по плану
Работа в библиотеке, Интернете	+			В течение года
ВОШ по английскому языку	+			сентябрь
Написание (научно-исследовательской), творческой тематической работы	+	+	+	Март
Научно-практическая конференция «Взять из прошлого огонь , а не пепел»			+	Апрель
Конкурсы, фестивали, форумы	+	+	+	В течение года

 

 

Содержание программы

Всего 34 часа

УРОВЕНЬ №1

(методическая цель уровня — дать ученику видение системы глагольного ядра английского языка, натренировать навык спряжения 100 наиболее частотных неправильных глаголов в 5-ти стандартных типах предложений 8-ми наиболее частотных времен)

1. Вводное занятие. “Карта” времен английского языка. Present Indefinite (PrI) tense. Таблица спряжения глаголов PrI, три типа стандартных предложений (S+/?/-).
2. Тренировка спряжения глаголов в трех типах стандартных предложений PrI (S+/?/-). Глаголы 1-10 из списка 50 наиболее частотных глаголов.
3. Два типа вопросительных предложений в PrI с вопросительными словами. Question words — QW (QW&S?) и исключение Who (Who&S+).
4. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PrI. Глаголы 11-15 из списка 50 наиболее частотных глаголов.
5. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PrI. Глаголы 16-30 из списка 50 наиболее частотных глаголов.
6. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PrI. Глаголы 31-50 из списка 50 наиболее частотных глаголов.
7. Past Indefinite (PaI) tense. Регулярные и нерегулярные глаголы. Таблицы спряжения глаголов в PaI(R) и PaI(Irr). Пять стандартных типов предложений.
8. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI. Глаголы 1-5 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов.
9. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI и PrI. Глаголы 1-5 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов.
10. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI и PrI. Глаголы 6-10 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
11. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI и PrI. Глаголы 11-20 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
12. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI и PrI. Глаголы 21-30 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
13. Future Indefinite (FuI) tense. Таблица спряжения глаголов. Пять стандартных типов предложений.
14. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI, PrI и FuI. Глаголы 31-40 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
15. Глагол TO BE. Особый статус глагола в английском языке и использование (самостоятельное + в глагольных конструкциях). Отличие таблиц спряжения to be от остальных глаголов.
16. Времена группы Continuous (Pa, Pr, Fu). Проблема множества таблиц спряжения. Грамматический органайзер (2D) как инструмент решения проблемы и средство повышения эффективности обучения.
17. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI, PrI, FuI, PaC, PrC, FuC. Глаголы 31-40 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
18. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI, PrI, FuI, PaC, PrC, FuC. Глаголы 41-50 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
19. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI, PrI, FuI, PaC, PrC, FuC. Глаголы 51-60 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
20. Past Perfect (PaP) tense. Две ступени глубины прошлого времени в английском. Обычное прошлое (PaI) и глубокое прошлое (PaP).
21. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI, PrI, FuI, PaC, PrC, FuC, PaP. Глаголы 61-70 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
22. Present Perfect (PrP) tense. Понятие ближайшего\недавнего прошлого в системе английских времен. Отличия PrP от PaI и PaP.
23. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI, PrI, FuI, PaC, PrC, FuC, PaP, PrP. Глаголы 71-80 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
24. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI, PrI, FuI, PaC, PrC, FuC, PaP, PrP. Глаголы 81-90 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.
25. Тренировка пяти стандартных типов предложений в PaI, PrI, FuI, PaC, PrC, FuC, PaP, PrP. Глаголы 91-100 из списка 100 наиболее частотных неправильных глаголов + предыдущие.

 

УРОВЕНЬ №2

(методическая цель уровня — научить видеть глагольные структуры в тексте, изменять их по необходимости, создать в долговременной памяти «склад готовых фраз и предложений» для перехода к спонтанному говорению)

1. Адаптированный учебный текст с построчным переводом «Adventures of Tom Sawyer», Глава №1. Пояснение разницы между понятиями «звание» и «должность». Глагол — как звание. Сказуемое — как должность глагола в предложении. Чтение текста.
2. Цветомаркировка ключевых глагольных элементов предложения (времена — желтый, инфинитивы — зеленый, модальные глаголы — синий) в предложениях 1-10 (русская и английская части). Пересказ английской части глядя на русскую.
3. Постановка вопросов к желтым и синим частям и ответы на них. Отличие вопросительных структур глагола to be от остальных глаголов. Маркирование глагола to be малиновым цветом.
4. Заучивание наизусть предложений 1-10 методом нарастающих повторений. Письменное воспроизведение предложений 1-10 по памяти.
5. Чтение, разбор глагольных элементов и их цветомаркировка для предложений 11-21. Построение вопросительных предложений к желтым, малиновым и синим элементам и ответы на них. Заучивание наизусть и письменное воспроизведение по памяти.
6. Пересказ по памяти 1-21. Чтение, разбор глагольных элементов и их цветомаркировка для предложений 22-32. Построение вопросительных предложений к желтым, малиновым и синим элементам и ответы на них. Заучивание наизусть и письменное воспроизведение по памяти.
7. Пересказ по памяти 1-32. Чтение, разбор глагольных элементов и их цветомаркировка для предложений 33-43. Построение вопросительных предложений к желтым, малиновым и синим элементам и ответы на них. Заучивание наизусть и письменное воспроизведение по памяти.
8. Пересказ по памяти всей главы (предложения 1-43). Пересказ этой же главы по памяти в настоящем времени. Спонтанные вопросы и ответы к тексту.
9. Чтение, разбор глагольных элементов и их цветомаркировка для Главы №2. Построение вопросительных предложений к желтым, малиновым и синим элементам и ответы на них. Заучивание наизусть и письменное воспроизведение по памяти. Спонтанные вопросы и ответы к тексту.

 

 

План-конспект индивидуального занятия по теме «“Карта” времен английского языка. Present Indefinite tense. Таблица спряжения глаголов PrI, три типа стандартных предложений»

 

Урок 1.

Введение

В любом языке самая главная и самая сложная часть – это глаголы. Если вы знаете как устроена и работает глагольная машина английского языка, считайте, что английский у вас уже в кармане. Поэтому, на протяжении этого курса, мы будем заниматься только глаголами. В английском языке, также как и в русском, у глаголов есть 3 времени

 

 

Однако, кроме просто времени, у английских глаголов есть дополнительная характеристика — АСПЕКТ.

Аспект также важен как и время! Он помогает тому, кто вас слушает, понять, происходит ли событие регулярно, длится ли оно и так далее. Работа аспекта очень похожа на работу суфлера/подсказчика.

Вы собеседнику

Мама читает книгу мама сейчас, в настоящий момент, читает книгу.

Моя сестра пришла из школы сестра только что, совсем недавно, пришла из школы

Всего в английском языке 4 аспекта. Каждый аспект уточняет каждое(!) время своей категории. В итоге получается вот такая карта.

 

1. Simple (простое) — поясняет, что событие является обыденным, повторяющимся (регулярно начинается и заканчивается) и ничем особенно не выделяется среди всех остальных.

2. Continuous (длящееся) — поясняет, что событие длится и заканчиваться не собирается.

3. Perfect (завершённое) — поясняет, что событие уже завершилось1 или завершится к определённому моменту в будущем2.

4. Perfect Continuous (завершённое длившееся) - лучше с этим аспектом пока не заморачиваться. Он сложный и употребляется не так часто. Вполне достаточно просто знать, что «такой зверь в лесу есть».

Итак, мы выяснили, что в английском языке понятие ВРЕМЯ всегда связано с одним из уточняющих АСПЕКТОВ. И никак иначе! Когда вы пытаетесь сказать англичанину, что действие произошло в прошедшем времени, у него сразу же автоматически возникает вопрос в каком именно АСПЕКТЕ это прошедшее случилось. Поэтому, когда речь идет про время в английском языке, всегда имеют ввиду не время «вообще», а ГРАММАТИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ (по-английски tense)

 

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: