Обучение детей английскому языку в начальной школе. Игровые методики

Автор: Гусева Ольга Александровна

Организация: АНОО «Физтех-лицей» им. П.Л. Капицы

Населенный пункт: Московская область, г. Долгопрудный

В 90-е годы ХХ века внимания к обучению иностранного языка в школе было недостаточно. Педагоги придерживались классической методики преподавания, которая, в свою очередь, предусматривала знания грамматики и лексики, умения читать и переводить. Обучение иностранному языку в начальной школе осуществлялось в специальных школах и гимназиях, в обычных же сводилось лишь к знакомству с языком на внеурочной деятельности, факультативах.

Едва ли выпускники школ могли с лёгкостью использовать язык при коммуникации. Именно эта проблема привлекла внимание педагогов и лингвистов в нулевых.
С 2009 года обучение иностранному языку было введено во всех школах, но тем не менее, уровень знаний, умений и навыков не стал выше.
Сегодня существует много разных методик, разработанных специально для обучения детей английскому языку в начальной школе и каждая из них уникальна своими особенностями. Бесспорно, при составлении программы и выборе методики следует обратить внимание на психолого-возрастные особенности детей. В детском возрасте активно развивается нервная система, дети эмоциональны и непоседливы; нормальна повышенная утомляемость, работоспособность детей составляет 10-12 минут, значительно развито непроизвольное внимание.
Согласно Л.С. Выготскому, ведущей деятельностью дошкольника является игра, а для младшего школьника - это обучение. Согласно ст. 19 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании», учеником может стать гражданин, достигший шести с половиной лет, а определить ребенка в школу родители обязаны до достижения им восьмилетнего возраста. Таким образом, из вышенаписанного следует, что ребенок 6-7- лет одновременно может являться и дошкольником и школьником.

Возникает вопрос: Что мы называем детским возрастом? И что есть эффективная методика для начальной школы, которая бы заложила основы языка и замотивировала детей на дальнейшее целевое изучение предмета? А также что есть деятельность первоклассника - игра или обучение? В следствии своего педагогического опыта, я пришла к следующему выводу:

Прежде всего предлагаю обратить внимание на структуру урока в начальной школе.

1. Приветствие.
2. Введение нового материала, используя игровые методики.
3. Первичная отработка, закрепление и повторение ранее пройденного материала, используя игровые методики.

 

Игровые методики в начальной школе.

Прежде всего, это работа с наглядным материалом. В своей практике я много внимания уделяю карточкам – большим и маленьким. Большие карточки размера А4 использует учитель, маленькими индивидуальными карточками, например, 5Х8 см пользуются дети.

Для введения материала я называю предмет, изображенный на большой карточке и прошу учащихся повторить за мной. Если индивидуальные карточки уже выданы учащимся, то каждый ребенок находит в комплекте карточек нужную, поднимает ее и называет предмет, остальные учащиеся слушают и проверяют.

Также для введения материала хорошо работают игры «Снежный ком» и Matching game (Дети образуют пары, 2 комплекта карточек раскладывают рубахой вверх и по очереди переворачивают карточки по 2. Если пара совпадет, то учащийся забирает карточки, если нет - обратно переворачивает.).

Для первичного закрепления и повторения ранее пройденного материала я использую игру «Is it..?». В данной игре я одновременно отрабатываю навыки задавания вопроса. Учитель показывает карточки, которые участвуют в игре, затем перемешивает и задает вопрос: «What is it?» Учащиеся высказывают свои предположения с помощью вопроса «Is it a pen/ a pencil case/ a bag/ a book?» Учитель отвечает: «Yes, it is» «No, it isn’t » соответственно. Обычно, первую игру я провожу сама, последующие игры проводят сами дети, ситуативно отрабатывая грамматические и лексические навыки.

Игра Tic Tac Toe, эквивалент игры «крестики-нолики», может быть использована не только в начальной школе, но и в среднем звене. В таблице 3х3 размещены цифры, картинки или предложения. Для того чтобы поставить Х или О, учащийся должен назвать предмет в нужной ему клетке или преобразовать предложение.

Традиционная британская игра Bingo, эквивалент игры «Лото». Вместо цифр на табло учащихся помещаем изучаемую \ пройденную лексику.

Учащиеся очень хорошо запоминают цифры в примерах. Учащимся нужно прочитать пример.

Для закрепления материала в 1 и 2 классах учащиеся уже могут описать предмет, изображенный на карточке. Я предпочитаю раздавать карточки-раскраски. Во-первых, всегда ясно что нарисовано; во-вторых, при раскрашивании каждый комплект приобретает индивиуально-личностный характер. Именно поэтому ребенок может обозначить предмет, а также цвет и размер предмета на своей карточке.

Мне очень нравится, когда учащиеся загадывают предмет и в виде загадки описывают его, а остальные отгадывают.

На мой взгляд, даже в начальной школе учитель не должен быть лидером весь урок. Педагогу следует передавать инициативу «говорения» учащимся. Таким образом, мы формируем в детях мотивацию к изучению иностранного языка, ситуацию успеха на уроке. Язык воспринимается детьми как средство игры и общения. Ребенок сам может по средствам рефлексии оценить свои успехи – что получилось и что нет.

 

1. file0.docx.. 621,2 КБ

Опубликовано: 28.12.2021