Этап урока, время

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Ссылки на ЭОР, видео, задания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный

этап, самоопределение к деятельности.

1 минута

Приветствует учеников, вводит учеников в языковую среду: “Hello, pupils! How are you today? Get ready for the lesson!”

Учащиеся приветствуют учителя и отвечают: “Hello, teacher! We are fine, thank you!”

Регулятивные: настраивать себя на продуктивную работу, самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать учебное сотрудничество.

Личностные: формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, воспринимать речь на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные: умение выделять нужную информацию.

2. Постановка цели и задач, создание проблемной ситуации. Мотивация к учебной деятельности.

2 минуты

-Создает проблемную ситуацию. Стремится создать ситуацию успеха, предлагая выполнить онлайн-упражнение на сопоставление английских поговорок с русскими, мотивирует на изучение новой темы: “Let's do an exercise and guess what the topic of our lesson is.”

-После выполнения упражнения учитель подводит учащихся к теме урока: “After you have done the exercise, I hope you can express your point of view and prove it. What are we going to talk about?”

Выполняют упражнение на сопоставление, формулируют тему урока, высказывают и обосновывают свою точку зрения: “I think the topic of our lesson is... because…”

Регулятивные: целеполагание, постановка учебных целей и задач.

Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Познавательные: установление закономерностей, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, формирование проблемы.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на события, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Интеренет-ресурс для создания интерактивных упражнений:

https://wordwall.net/resource/23888882/proverbs

3. Подготовка к усвоению лексического материала. Актуализация субъективного опыта обучающихся.

3 минуты

-Подготавливает обучающихся к освоению новой лексики, организует пробное задание:

- “When you hear the word “work”, which key words come to your mind?”

- Have you ever had work experience? If so, where and when?

- What do you want to be? Which responsibilities does your future job require?

-“Well, I hope our lesson will help you to make the right choice”.

Отвечают на вопросы учителя:

- “When I hear the word “work” the concepts “jobs, skills, professions, career” occur to me”.

- “I worked as a… when I was...”

-“I haven’t decided yet /I think I want to be … I need to be…to do this job.”

Регулятивные: целеполагание, постановка учебных целей и задач.

Личностные: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.

Познавательные: осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); определять и формулировать проблему; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на события, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

8 минут

- Предлагает познакомиться с новым материалом, вводит новую лексику. Для этого просит открыть учебник на с.44: “Open your SB on page 44. Look at the pictures on the right. What can you see? What jobs are there?

-Предлагает выполнить у.1, с.44, обращая внимание на схему: “Look at the spidegram in ex.1 (дублирует информацию, показывая презентацию на экране). What is a spidegram, by the way? A spidegram is a scheme used to arrange words around one central idea.

-Просит одного из учеников прочесть и попытаться объяснить слова из списка: “Sasha, read and try to explain the meanings of the words."

-Предлагает дополнить схему новыми словами и дает список с определениями: “Look at the list of some other jobs suggested to you, arrange them according to the sphere they belong to. You have two minutes to complete the task.”

-Напоминает о необходимости делать заметки в тетрадях: “Don’t forget to make notes of unknown words and write them down into your dictionaries after the lesson.”

-Организует проверку выполнения упражнения, используя презентацию: “Let’s check up the task, start with “Money”. Name the job and the responsibilities /skills it requires.”

- Открывают учебник на с.44. Отвечают на вопросы: “In the pictures I can see different professions…”

-Пытаются объяснить значения слов из списка: “I think a bank clerk is a person who works in a bank.”

-Дополняют схему новыми словами из списка.

-Произносят слова и объясняют свой выбор: “An accountant goes to “Money” because it’s a person whose job is to analyse finances… His or her responsibilities are…”

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять способы для достижения поставленной цели; действовать по алгоритму, образцу; делать выводы по результатам работы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; структурировать учебный материал; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическую и диалогическую речь; уметь слушать и понимать других; умение строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; умение выразить мысль.

Личностные: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Презентация (2, 3, 4 слайд)

5. Конкретизация нового знания.

2 минуты

-Создает проблемную ситуацию и обращает внимание на необходимость знания определенных качеств : “Now, when you know the names of jobs and can explain the responsibilities they have, maybe you can name the qualities required for them.”

-Пытаются вспомнить прилагательные, относящиеся к качествам характера: “Responsible, careful…”

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять способы для достижения поставленной цели.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; структурировать учебный материал; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: строить монологическую речь; уметь слушать и понимать других; умение строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; формирование мотивационной основы учебной деятельности.

6. Применение новых знаний в новой ситуации. Первичное закрепление.

10 минут

-Организует выполнение у 2, с.44: “Look at ex.2. Read the words and try to explain their meanings.”

-Организует работу в парах для составления диалога: “You can see the sample dialogues below, Kate and Dasha, read them, please.

”Now make up your own dialogues following the example.” (Называет профессию и пару для составления диалога) “Venera and Ernest, you’ll take “A nurse”.”

-Выполняют у.2, объясняя значение слов с помощью учителя.

-Читают образец диалога, затем составляют свои собственные диалоги, работая в парах: -“A nurse needs to be patient and caring because she works with sick people.

- I agree with you, I think she also needs to be hard-working and calm.”

Личностные: мотивация к коммуникации на иностранном языке; принятие о освоение социальной роли.

Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Познавательные: анализировать и обобщать.

Коммуникативные: работать в паре, участвовать в выработке решения.

7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.

10 минут

-Организует подготовку к просмотру и просмотр видео о профессиях: “We are going to watch a video about jobs. You are to watch the video and fill in the table with appropriate information. Look at the table (показывает таблицу в презентации, прикрепленную так же в гугл-классе).”

- Проверяет выполнение задания: “Now using your table say a few words about firefighters’ job.

-Изучают таблицу, задают вопросы по необходимости. Смотрят дважды видео о профессии и заполняют таблицу.

-Составляют небольшое сообщение о профессии из видео, используя информацию в таблице: “A firefighter needs to have courage, strength and a cool head. He must control, put out fires, respond to crisis situations, rescue people, provide medical attention …”

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку.

Познавательные: обобщать; осуществлять сравнение и классификацию.

Коммуникативные: быть готовым давать ответы на поставленный вопрос, опираясь на знания, полученные из социума и используя догадку.

Личностные: формирование желания совершенствовать имеющиеся знания; формирование внутренней позиции.

Видео:

https://youtu.be/DNK5dYGn3Fg

8. Информация о домашнем задании.

1 минута

Объясняет особенности в выполнении домашнего задания:

1) Watch a video about a job and fill in the table with appropriate information.

2) “Create a presentation of your dream job, include information about qualities, skills, timetable and requirements for the position. You can work in pairs or in groups”.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашнего задания.

Видео:

https://youtu.be/bnxcib-8S4s

9. Рефлексия. Подведение итогов урока.

2 минуты

Организует подведение итогов урока, устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели. Задает вопросы: “What have you learnt today? What was the most difficult thing? What was the most exciting thing? What do you want to learn more about?”

Ученики делают выводы и отвечают на вопросы учителя: “Today I’ve learnt about… The most difficult thing was… I liked … most of all. I’d like to learn more about…

Познавательные: систематизировать; обобщать изученное; делать выводы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

анализировать и осмысливать свои достижения; выявлять перспективы развития; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения.