Актуальность и проблематичность развития функциональной грамотности в малокомплектной школе

Автор: Хорющенко Людмила Октябровна

Организация: МКОУ «Новосёловская СШ» Убинского р-на Новосибирской обл.

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Новоселово

Актуальность и проблематичность развития функциональной грамотности в малокомплектной школе.

Ошибочно думать, что развитие функциональной грамотности это тенденция последних десятилетий. Еще во времена Сократа обращали внимание на умение применить полученные навыки на практике. В 1957 году ЮНЕСКО вводит термин функциональной грамотности – совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и удовлетворения житейских проблем. Но жизнь не стоит на месте и в 1999 году советский и российский доктор психологических и педагогических наук академик А.А. Леонтьев дает развернутое определение функциональной грамотности – способность человека использовать приобретенные в течении жизни знания для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

В современном мире иностранный язык становится необходимым средством общения и коммуникативности человека. Уже не возникает вопрос «Зачем нужен иностранный язык?». Мы все чаще сталкиваемся с необходимостью использования иностранного языка в повседневной жизни: работа за компьютером, общение в соцсетях, просмотр видеороликов, участие в конкурсах и соревнованиях, … Кроме того, в современном мире люди стали больше путешествовать, а это прекрасная возможность осваивать другу культуру и в то же время нести свою.

Поэтому функциональная грамотность – это одно из центральных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день – способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом.

Ключевое слово – социум. Давайте рассмотрим что такое малокомплектная школа и социум, в котором происходит развитие функциональной грамотности у учащихся. Как большое промышленное или аграрно – промышленное предприятие подчас является градообразующим, так образовательное учреждение является образующим и сохраняющим сельское поселение. И это на самом деле так, потому что, как только в селе закрывается школа, а это тенденция последних 10-15 лет, так молодые семьи с детьми покидают насиженные места в поисках лучшей жизни, чаще всего думая о будущем своих детей. В селе остаются, в основном, пенсионеры, которые давно выучили своих детей, или семьи, которым в силу многих причин, просто некуда ехать, семьи сельской интеллигенции, учителя и работники культуры. А есть такой контингент семей, которых все устраивает, они не только о будущем своих детей не думают, но и на свое настоящее махнули рукой. Вот в такой действительности подчас приходится работать в школе и выполнять образовательные и воспитательные функции по развитию функционально грамотной личности. Социологический справочник определяет понятие: Функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Мы помним, что основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности. Однако надо пояснить, что наполняемость малокомплектной школы подчас составляет два – три человека. Настоящее индивидуальное обучение. Но и тут есть свои минусы. Как работать в диалогах, в группах, проводить квесты и игровые технологии, игровые задания на изучение новой лексики и грамматики. Начиная с начальной школы ставится задача научить читать тексты с полным пониманием его содержания. Выполнение заданий на прочтение текстов, заданий ВПР, тестовых работ показало, что учащиеся порой не могут правильно прочитать задание работы, прочитать и понять, что им необходимо выполнить.

Так с чего же стоит начинать работу над текстом? Ключевым моментом является выбор правильного текста.

Удачно подобранный текст повышает языковую деятельность учащихся. Удачный текст должен:

• быть актуальным и современным и развивать кругозор учащегося

• соответствовать уровню учащихся и быть ему интересен

• не быть очень длинным и содержать неизвестную информаию для учащегося

• не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами

• побуждать к высказыванию собственного мнения

• объем текста не должен превышать норму

• шрифт должен помогать ученику легко читать текст

• по мере дальнейшего развития читательской грамотности по уровню образования, текст должен быть структурирован, должен нести смысловую нагрузку, чаще всего сплошным или несплошным.

Разновидностью данного типа заданий являются задания на поиск информации мелким шрифтом (встречаются даже в некоторых тестах PISA: школьникам предлагается проанализировать содержимое обложки журнала или книги или, например, CD-диска с фильмом, а также сделать выводы о характере произведения, его названии, авторах и т.д.) Однако, оказывается, что наши ученики иногда затрудняются с правильной интерпретацией иллюстраций, ярких заголовков и рекламных вставок.

Однако из опыта работы следует, что у учащихся недостаточно развиты устная и письменная речь, коммуникативные процессы, поэтому особую озабоченность вызывает функциональная грамотность в сфере коммуникации. В процессе обучения английскому языку актуализация функциональной грамотности в сфере коммуникации является одной из основных задач образования. Таким образом, при правильном подходе, использовании разнообразных методов и форм обучения, а самое главное при огромном желании самих обучающихся можно достичь высоких результатов в формировании читательской грамотности учеников.

 

Список литературы:

https://www.teachaholic.pro/readlearn-kak-rabotat-s-tekstom-na-uroke-anglijskogo/

https://moluch.ru/archive/295/67066

И. Ю. Алексашина Ю. П. Киселев О. А. Абдулаева «Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся» Серия «Петербургский вектор введения ФГОС ООО» http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=48508577 Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся. Учебно-методическое пособие: КАРО; Санкт-Петербург; 2019 ISBN 978-5-9925-1413-1

Компетенции
российских учителей: цифровая грамотность, гибкие навыки и умение развивать функциональную грамотность. Результаты всероссийского исследования программы
«Я Учитель» 2020

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 18.01.2022