Специальные вопросы

Автор: Романцова Юлия Александровна

Организация: МБОУ «Исилькульский лицей»

Населенный пункт: Омская область, г. Исилькуль

 

Учитель: Романцова Ю.А.

Класс: 4

UNIT 1. Meet John Barker and His Family

STEP 2 Специальные вопросы.

Цели урока:

Формирование навыков говорения, чтения, аудирования и письма и ознакомление с новой грамматической структурой.

Задачи урока:

Составлять общие вопросы со вспомогательным глаголом do/does.

Учиться строить и задавать специальные вопросы, начинающиеся с вопросительных слов (wh-questions).

Активизировать диалог-расспрос с использованием специальных вопросов.

Развивать технику чтения текста вслух с соблюдением норм произношения и интонации.

Тип урока:

Комбинированный урок.

Формы работы:

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Планируемые результаты:

Личностные:

– формирование основ коммуникативной культуры;

– развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи и использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

– формирование интереса, учебных и познавательных мотивов к изучению английского языка, желанию изучать этот предмет в будущем.

Метапредметные:

– самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность;

– анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию;

– управлять своим речевым поведением;

– извлекать, обрабатывать и представлять информацию;

– учиться логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания;

– осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов;

– развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, учиться работать индивидуально и в группе.

Предметные:

– развивать навыки говорения;

– развивать умение воспринимать на слух фразы и тексты;

– развивать иноязычные коммуникативные умения в говорении, чтении, письме и аудировании;

– приобретать знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыки оперирования данными знаниями.

Вокабуляр (имена нарицательные и другая лексика, словосочетания и структуры):

Do/does, what, where, when, why.

Системные знания о языке:

Специальные вопросы в настоящем неопределённом времени.

Оборудование:

Учебник, компьютер, проектор.

 

Содержание урока

I. Мотивационно-вступительный этап урока

- Hello, students.

- Дети приветствуют учителя.

- Let’s train our tongues. Look at the screen, please. (слайд 1)

Do

Do you

Do you watch

Do you watch TV

Do you watch TV in

Do you watch TV in the

Do you watch TV in the evening?

Does

Does she

Does she watch

Does she watch TV

Does she watch TV in

Does she watch TV in the

Does she watch TV in the evening?

- Let’s read it all together.

- Who wants to read it one more time?

- That’s very good. Answer my questions, please.

Do you like to play games?

Do you like to play football? (hockey)

Do you like to ride your bike?

Подготовка к основному этапу занятия

- Thank you. Кто может перевести эти вопросы? (слайд 2)

Do you watch TV in the evening?

Does she watch TV in the evening?

- Молодцы. Верно. А можем ли мы, используя этот вопрос, чтобы узнать ЧТО смотрят по вечерам по ТВ? (дети отвечают – нет)

- Все верно. Нам нужен другой вопрос. Ребята, как вы думаете, что мы с вами сегодня узнаем нового и чем будем заниматься? (отвечают – новый тип вопроса изучим и будем тренироваться)

- Молодцы. Для того чтобы узнать что смотрят по вечерам по телевизору, мы должны воспользоваться другим видом вопросов. Такие вопросы называются специальными.

II. Основной этап урока

Усвоение новых знаний и первичная проверка понимания

-Итак, давайте выясним, как строятся подобные вопросы.

- Open your textbooks at p. 8. Find ex. 3.

- Read the task, please.

- Listen to the dialogues, please. (В упр. 3А включаю учащимся аудиозапись 6, прошу учащихся прочитать текст по ролям в парах (один учащийся читает вопрос, второй – ответ).

- Прошу учащихся проанализировать, как строятся вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.

- Let’s make up a formula of our new question. Who can go to the blackboard and make it? (Ребенок выходит к доске и составляет формулу вопроса) (слайд 3)

 

 

 

 

- Excellent! Давайте применим нашу форму к вопросам из начала нашего урока. Попробуйте из этих вопросов составить новый вид. (слайд 4)

Do you watch TV in the evening?

Does she watch TV in the evening?

- Какие вопросы мы можем задать?

- Верно. Что смотрят и где смотрят. Let’s ask them in English. (слайд 5)

What do you watch in the evening?

What does she watch in the evening?

Where do you watch TV in the evening?

Where does she watch TV in the evening?

When do you watch TV?

When does she watch TV?

- Let’s have a rest. (слайд 6)

Let’s fly like a bee.

One, two, three.

Let’s swim in the sea.

One, two, three.

Let’s jump like a frog.

One, two, three.

Let’s run like a dog.

One, two, three!

- Ok. Look at your books. Please. Exercise 3B on p.9. Your task is to make up questions. (Дети составляют вопросы)

- Give your exercise-books to your partner. Check your works, please.

- Ребята, а кто-нибудь составлял вопрос с вопросительным словом «who»?

- А какой вспомогательный глагол Вы использовали?

- Ребята, запомните, с вопросительным словом «who» используется вспомогательный глагол does. (слайд 7)

What/when/why/where do/does …

Who do/does …

- Let’s play a little. Make 2 rings. Boys and girls from the 1st ring should ask questions and the 2nd ring’s boys and girls should answer. Then you may change roles. (Дети становятся в два круга – один внутри другого - дети из первого круга придумывают вопросы, а дети из второго круга на них отвечают. Дети двигаются по часовой стрелке. Затем меняются - те, кто задавал вопросы, отвечают.)

- Take your seats, please.

- Look at your books and find ex. 6. Read the task, please.

- I give you 1 or 2 minutes to read a text. (Учащиеся читают текст Our Family (рассказ Ричарда и Маргарет Баркер о своей семье) и определяют, о чём Маргарет Баркер забыла упомянуть.)

- Итак, о чем забыла упомянуть Маргарет Баркер?

- Верно, Маргарет забыла упомянуть о питомцах. About their pets.

- The next task is ex.7. (Учащиеся вставляют в пропуски do или does так, чтобы получились специальные вопросы.)

Ключ к упр. 7: 1) does; 2) do; 3) do; 4) does; 5) do; 6) does; 7) do; 8) does.

III. Рефлексивно-оценочный этап

Подведение итогов урока

- Молодцы, ребята. Давайте вспомним чему мы собирались научиться и получилось ли это у нас. (Дети говорят, что хотели научиться составлять новый тип вопроса и у них это получилось)

Информация о домашнем задании

- At home you should do all exercises at your workbooks. Look at the screen, please. (слайд 8)

Workbook, Unit 1, Step 2

- Your marks for the lesson … (выставляю отметки)

- Заполните, пожалуйста, ваши листы самооценки.

- The lesson is over. Good-bye. (Дети прощаются)

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 111,0 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 61,9 КБ
Опубликовано: 19.01.2022