Активное чтение на уроках английского языка

Автор: Руина Мария Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ с. Объячево

Населенный пункт: село Объячево, Прилузский район Республики Коми

Автор: Кетова Надежда Ивановна

Организация: МБОУ СОШ с. Объячево

Населенный пункт: село Объячево

«Активное чтение» на уроках английского языка

Авторы статьи: Руина Мария Юрьевна, Кетова Надежда Ивановна

 

Ни для кого не секрет, что текстовая работа на уроке иностранного языка играет огромную роль при усвоении лексики, но, именно эта работа вызывает сложность у многих учащихся. Особую сложность вызывают задания на перифраз, создание плана-конспекта, выделение ключевых слов. И, несомненно, трудность выполнения текстовых заданий является результатом не всегда успешной послетекстовой работы, а именно сложности выхода в речевое высказывание.

Можно прийти к выводу о том, что существует необходимость создания творческой и активной атмосферы на уроке, позволяющей научить работе в «деятельности». Тем самым, очевиден тот факт, что эффективность и продуктивность текстовой работы неплохо достигается путем использования приемов активных методов обучения. В данной статье речь пойдет о трех наиболее ярких приемах, которые используются при работе с разными текстами в нашей работе.

 

1. На предтекстовом этапе можно использовать прием «знакомство с заголовком», который ориентирован на формирование навыков вероятностного прогнозирования. Заголовок даёт начало диалогу с текстом, который организует всю работу в дальнейшем, сопоставляя его с содержанием текста. Далее предложено само задание: на основе содержания текста создать памятку. Здесь применен прием «Анонс», который нацелен на формирование умения выделять главное, умение составлять план, конспект. Прочитав текст, учащимся необходимо сжато передать его содержание, при этом используя перифраз. Для выполнения задания нужно подготовить шаблон памятки, инструктажа с вводными фразами, куда участники дописывают необходимую информацию с измененной структурой. В этот прием можно добавить соревновательный дух. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом точно передано содержание. Сам формат «памятки» можно заменить на любой источник сжатой информации (инструкция к действию, афиша, анонс и т.п.).

 

2. Перед началом работы с текстом участникам предложено разгадать загадку, ответ которой и является темой для изучения. Используется прием "отсроченная отгадка", который направлен на формирование навыков прогнозирования. Вместо загадки можно использовать необычный факт, видеоматериал, серию картин, пример из жизни. Далее переходим непосредственно к работе с текстом. Применяем прием «Карусель», который ориентирован на формирование умения детально понимать прочитанный текст, отличать основные мысли от незначительных деталей. Учителю необходимо подготовить различные источники информации: вырезки из газет и журналов, материалы из интернета, аудиозаписи, видеофрагменты, статьи из словарей, энциклопедий. Каждый участник группы в течение 2-3 минут собирает информацию на определенную тему из предложенного источника и фиксирует ее, например, в буклет. По истечении времени учащиеся меняются по часовой стрелке и продолжают работу уже с новыми для них текстами, дополняя информацию в буклет. Мобильность приема вносит больше энтузиазма в работу учащихся, не дает им «засидеться» над заданием.

 

3. Прием «Ментальная карта», который направлен на развитие умения детально понимать прочитанный текст, систематизировать и логически распределять полученную информацию. Также этот прием помогает сводить большие объемы содержания к предельному минимуму для его краткой записи и последующего пересказа. Чтобы карта стала ярче и креативнее, можно подготовить стикеры - шаблоны, которые можно использовать вместо ключевых слов. Карта может быть выполнена самостоятельно или с применением электронной программы онлайн.

 

Хотелось бы отметить, что использовать приемы АМО можно на любом типе текста. Системное и целенаправленное применение таких приемов позволяет обеспечить эффективность, продуктивность и мобильность образовательного процесса, а также гарантированное достижение запланированных целей обучения, воспитания и развития.

 

Литература:

 

Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога / Т. В. Лазарев. - Петрозаводск: Verso, 2012

 

Копилочка активных методов обучения, И.Л.Арефьева, и Т.В.Лазарев

Электронное издание

1. file0.docx.. 18,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 888,3 КБ

Опубликовано: 15.03.2018