Приёмы формирования проективной компетенции по новым УМК серии «Forward» (из опыта работы)

Автор: Наседкина Лариса Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №30

Населенный пункт: Челябинская область, г.Озёрск

«Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность».

Бернард Шоу

В настоящее время в условиях введения ФГОС в педагогике постоянно встает вопрос о применении новых технологий в обучении. Современные технологии подразумевают в первую очередь новые учебно-методические комплекты.

С 2015-16 учебного года в нашей школе начали апробацию УМК серии «Forward». Автор доктор филологических наук, профессор, зам. Декана факультета иностранных языков и регионоведения МГУ им. М. В. Ломоносова, М. В. Вербицкая разработала УМК, который отвечает всем современным требованиям в условиях введения ФГОС. (слайд №1)

В УМК серии «Forward» широко представлены следующие педагогические технологии: (слайд №2).

- сценарно-контекстная

- информационные технологии

- технология интерактивного обучения

- проектная технология

- обучение в сотрудничестве

  • игровая технология
  • здоровьесберегающая

Под новыми технологиями данный УМК подразумевает не только современные технические средства обучения, но и новые формы и методы, новые подходы к организации процесса обучения.

Они помогают нам реализовывать задачи, которые стоят на сегодня перед учителями иностранных языков: (слайд №3)

- создать условия практического овладения языком для каждого учащегося , выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество

- активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения английскому языку

Проектная технология решает актуальные задачи, которые отвечают всем современным требованиям в условиях введения ФГОС: (слайд №4)

- обучение планированию

- формирование навыков сбора и обработки информации

- умение анализировать, составлять письменный отчёт

- формирование позитивного отношения к работе.

Особого одобрения заслуживают в УМК серии «Forward» приемы формирования проективной компетенции. (сдайд№5) На уроках используется широкий спектр увлекательных проектных заданий. Это постеры, презентации, макеты, поделки, интервью, обзоры, кластеры, синквейны, письма, интеллект-карты, раскладушки, фишбоны.

Проектные работы постепенно накапливаются в портфолио учащегося.

(слайд№6) При выполнении проекта и созданию своего портфолио ученик приходит к пониманию практической ценности владения английским языком.

(слайд№7) С большой заинтересованностью работают учащиеся с проектами на уроках и защищают проекты у доски ( слайд№8).

Обучающиеся изготавливают лексические тематические постеры (слайд№9). Например, «Что необходимо взять с собой в поход», 4класс.

Синквейн - это пятистрочная строфа. Учит определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, событию. Например, синквейн, составленный учеником 3 класса, по теме «Праздники». (слайд№10)

Алгоритм написания синквейна.

1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.

2-я строка. Какой? 2 прилагательных.

3-я строка. Что делает? 3 глагола.

4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из нескольких слов.

5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное.

(слайд№11) Обучение устной речи - одна из самых сложных задач в процессе освоения обучащимися английского языка. Формированием навыков устной речи из урока в урок занимаются практически все учителя-предметники. А на уроках английского языка мы используем приём «раскладушки». Объявляется тема и раздается текст по теме.

  1. Уч-ся читают текст, отвечают на вопросы.
  2. Находят верные утверждения с подтверждением из текста.
  3. В предложенный текст вставляют слова по смыслу.
  4. Полученный рассказ разбивают на смысловые части.
  5. С помощью наглядного материала изготавливают раскладушку.
  6. Защищают свой проект.

(слайд№12) Кластер – это графический прием систематизации материала. Мысли не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке. Вокруг основного слова записываются новые слова, которые образуют новое ядро с дальнейшими ассоциациями. Вот так выглядит кластер на тему «Быть хорошим другом». Возможности использования:

  • при систематизации, повторении материала;
  • при работе с текстом;
  • при повторении в начале урока;
  • при введении в тему;
  • при сборе необходимого языкового материала.

 

(слайд№13) Фишбон – это в переводе с английского языка «рыбная кость» или «скелет рыбы». Это модель постановки и решения проблемы, которая позволяет описать целый круг проблем, их причины, факты и аргументы и сделать вывод. Учащиеся приобретают такие метапредметные компетенции как:

  • критическое мышление;
  • взаимодействие в группах;
  • планирование и осуществление исследовательской деятельности;
  • истолкование прочитанного и формулирование своей позиции, адекватное понимание текста;
  • осознанное чтение текстов вслух и про себя с извлечением необходимой информации

(слайд№14) Суть интеллект-карты заключается в следующем: берется какая-то определенная тема, а затем от нее как лучики от солнца или ветви от ствола дерева, строятся различные идеи, связанные с темой. Каждая новая идея (ветвь) становится исходной точкой для продолжения этого процесса. Вот так выглядит интеллект карта к уроку по теме «Россия» в 3 классе.

В заключении хотелось бы сказать, что исследование чего-то нового, необычного – это всегда интересно, это путь к самообразованию и повышению своего педагогического мастерства у учителя и это даёт широкие возможности для формирования универсальных учебных действий у обучающихся.

(слайд№15) Спасибо за внимание!!!!

Литература:

1. Вербицкая М.В. Информационно-методический бюллетень к УМК «Forward» выпуск 1.- ИЦ «Вентана-Граф», 2011г. -30с.

2. Вербицкая М.В. Информационно-методический бюллетень к УМК «Forward» выпуск 3.- ИЦ «Вентана-Граф», 2013г. -108с.

3. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие.- М.Дрофа, 2004г.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,6 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 3,7 МБ
Опубликовано: 18.11.2018