Создание условий для развития двигательно- речевой координации у детей с ОНР посредством логоритмических упражнений
Автор: Титкова Анна Игоревна
Организация: МБДОУ детский сад № 65
Населенный пункт: город Новочеркасск
Известно, что ребенок развивается в движении. Ученые коррекционной педагогики доказали связь между развитием движений и речи. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с речевыми нарушениями. Развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-образовательный и коррекционный процесс. В нашем детском саду, по сравнению с прошлым учебным годом, увеличилось количество детей с речевыми нарушениями. У нас была одна логопедическая группа, а теперь их две.
в соответствии с п.3.2.7. ФГОС ДО основной задачей педагогов ДОУ стал отбор наиболее эффективных форм и методик работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Одной из таких форм работы является логопедическая ритмика, которая помогает решать оздоровительные, образовательные (познавательные), воспитательные и коррекционные задачи. Для меня преимущество логоритмики в том, что занятия ею направлены на всестороннее развитие ребенка: совершенствование его речи, овладение коммуникативными навыками, совершенствование двигательных функций и умение ориентироваться в окружающем мире.
Прежде всего, работа начинается с создания локальных актов. У нас были разработаны приказы, где прописаны основные программы, по которым мы работаем, и приказ о кружковой работе в котором указаны название кружка, его руководитель и программы, по которым он работает. Как учитель – логопед, я реализую «Примерную адаптированную программу коррекционно - развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет» Нищевой Н. В. , и «Программу обучения и воспитания детей с ФФНР » Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В., но вариативная часть моей работы представлена дополнительной образовательной программой логоритмического кружка «Веселая логоритмика».
Прежде чем говорить о работе логоритмического кружка, давайте уточним, что такое логоритмика.
Логоритмика – система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, осуществляемых с целью логопедической коррекции. (Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., «Просвещение», 1985)
Целью моего кружка является создание условий для развития двигательно-речевой координации у детей с ОНР, для ее достижения были выделены следующие задачи:
• Развивать артикуляционный аппарат посредством артикуляционных упражнений
• Развивать слуховое внимание и память посредством музыкально- коммуникативных игр
• Вырабатывать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью через использование логоритмики Железновых
• Развивать мелодико - интонационные и просодические компоненты речи через использование упражнений на развитие силы голоса, упражнений на выработку умения управлять темпом речи
Развивать речь, чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность через использование музыкально-ритмических игр с шумовыми и музыкальными инструментами. Реализация программы логоритмического кружка строится на следующих принципах:
- принцип развития предполагает развитие личности ребенка; самого патологического неречевого и речевого процессов; сохранных функциональных систем и те изменения, которые наступают в организме, двигательной сфере и речи детей.
- принцип всестороннего воздействия обуславливает общее влияние на организм. Действуя в качестве неспецифической терапии, ритмические и логоритмические средства повышают общую тренированность организма, совершенствуют общие нервнорефлекторные механизмы регуляции, создавая новые взаимоотношения между функциональными системами организма.
- принцип обходного пути коррекции недостатков в речевом развитии- принцип опоры на сохранные анализаторы, на их взаимодействие.
- принцип учета симптоматики определяет физические возможности детей с ОНР: ослабленность, наличие парезов.
- принцип комплексности предполагает связь логопедической ритмики с другими медико-психолого-педагогическими воздействиями и основными видами музыкальной деятельности(слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, танцевальное творчество)
Программа кружка «Веселая логоритмика» рассчитана на 1 год, в конце которого я планирую достигнуть следующих результатов:
• Выполнение детьми сложных артикуляционных упражнений
• Дети выполняют движения, согласуя их с речью
• У детей развиты мелодико - интонационные и просодические компоненты речи
• Дети умеют ритмично выполнять движения в соответствии со словами,
Для реализации программы я определила следующие этапы работы: этап диагностики, этап планирования, практический и итоговый этапы.
Задача диагностического этапа: выявление подгруппы детей с рече -двигательными нарушениями из числа детей с ОНР.
Задача этапа планирования: поиск и отбор оптимальных методов и форм работы с детьми с ОНР.
Задача практического этапа: работа по реализации содержания программы логоритмического кружка «Говоруша».
Задача итогового этапа: анализ результатов работы логоритмического кружка «Веселая логоритмика».
Первый этап моей работы был диагностический. На нем была проведена углубленная диагностика 33 человек заключением с ОНР не только мною, но и другими специалистами по следующим направлениям: слуховое внимание, восприятие и воспроизведение ритма, ориентирование в пространстве, состояние общей моторики, состояние мелодико - интонационных и просодических компонентов речи. Результаты диагностики перед вами, и как вы видите, они невысокие.
Подготовительный этап я начала с разработки дополнительной образовательной программы логоритмического кружка «Веселая логоритмика». В программе кружка отражены целевой, содержательный и организационный разделы. Все что прописано в каждом разделе, вы видите перед собой на слайде.
В содержательном разделе прописан перспективный план логоритмического кружка «Веселая логоритмика», который перед вами на слайде. В плане указаны дата, название занятия и задачи этих занятий. логоритмические занятия планируются согласно лексическим темам и строятся в форме единой сюжетной линии. Форма проведения занятий – групповая. Предполагаемый результат определен на конец года.
На данный момент мы находимся на реализации 3 этапа - практического. Режим занятий: 1 раз в неделю по средам, во второй половине дня. Продолжительность занятий 25 минут. На занятиях кружка используется множество форм работы. Формы работы с детьми настолько разнообразны, что органично включаются в работу всех специалистов и воспитателей, благодаря чему есть возможность отработки отдельных элементов занятия не только мною, но и другими специалистами.
Например: пальчиковые игры и артикуляционные гимнастики. Пальчиковые гимнастики усиливают согласованную деятельность речевых зон и способствуют лучшему развитию памяти и воображения, а пальцы и кисти рук приобретают гибкость и ловкость. Артикуляционная гимнастика способствует укреплению мышц речевого аппарата и улучшению их подвижности.
На итоговом этапе я планирую провести анализ эффективности работы кружка и определить точки роста.
В данный момент об итогах говорить рано, однако некоторых результатов мы уже достигли.
• 68 % детей выполняют сложные артикуляционные упражнения, 90% детей выполняют и простые артикуляционные упражнения
• 65 % детей выполняют движения, согласуя их с речью
Дети умеют ритмично выполнять движения в соответствии со словами
Точки роста:
• Продолжить работу над развитием мелодико - интонационных и просодических компонентов речи
• Продолжить работу над развитием умения выполнять сложные артикуляционные упражнения.
Список литературы
Волкова Г. А. Логопедическая ритмика.: Москва - Просвещение, 1985
Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. М.: ТЦ Сфера, 2004;
Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2007;
Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 4-5 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005;
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002;
Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001