Готовим руку к письму

Автор: Екимова Татьяна Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №8

Населенный пункт: Красноярский край, г. Боготол

Нарушение моторики рук является одной из характерных особенностей детей с общим недоразвитием речи. Это тормозит развитие тонко координированных движений руки, графических и моторных навыков, вызывает необходимость организации специальных занятий. Многолетние наблюдения и анализ результатов педагогического обследования показывают, что у детей 5-6 лет с ОНР, поступающих в коррекционные группы, графические умения и развитие мелкой моторики находятся на низком уровне или совсем не сформированы. Дети не умеют правильно держать карандаш, проводить линии в заданных направлениях, копировать, изображать и обводить предметы по шаблонам и трафаретам. Половина детей очень неуверенно, а то и вообще отказываются от выполнения графических заданий. Таким образом, развитие зрительно-моторной координации и графических умений является одной из основных задач коррекции детей с ОНР, а именно, развитие зрительно-моторной координации, тонко координированных движений руки, формирование элементарных специфических навыков, подготовка руки ребенка к систематическому письму.

Что такое письмо? Это способ передавать мысли, а красивое письмо – это еще и искусство, графика. Обучение «красивому» может стать частью эстетического воспитания детей, способом постижения прекрасного. Природа «красиво пишет» на листочках, на цветах. А люди создают свою красоту – письмо.

В.А.Сухомлинский говорил, что истоки способностей и дарований у детей на кончиках их пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник детской руки, чем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, компьютером), тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Поэтому важно всячески поощрять желание ребенка рисовать. Начинать надо с 3-4 лет.

В рисунках ребенок отражает окружающий мир, дает волю воображению. И, что не менее важно, орудуя карандашом и бумагой, развивает двигательный навык руки. Тренировать мускульные возможности пальцев и кисти руки помогают не только «поэзия», но и «проза» жизни: шнуровка ботинок, застегивание пуговиц, завязывание узлов.

Моторная «ловкость рук» снимает в дальнейшем многие проблемы дошкольников с письмом.

Следующий этап для «постановки» руки – развитие графической моторики (5-6 лет).

Как же научить детей писать четко, разборчиво, красиво?

Ознакомившись с методикой обучения письму без письма Евгении Николаевны Потаповой (учителя – методиста начальных классов) пришла к выводу, что элементы данной методики приемлемы в работе с детьми – логопатами старшего дошкольного возраста.

Как воспитатель логопедической группы, ввела в структуру вечерних коррекционно-развивающих занятий блок специальных упражнений, направленных на формирование у детей графических навыков.

Блок включают в себя несколько частей:

- пальчиковую гимнастику

- массаж, само-массаж

- дыхательную гимнастику

- разнообразные игры на развитие мелкой моторики ( игры с палочками, игры с мозаикой, бумагой, крупой, песком, липучками, волшебным мешочком, с природным материалом, с прищепками, с шариками Су - Джок, с бусами, геометрическими фигурами, с разрезными картинками, со шнуровкой, с мелким конструктором и др.)

- зрительную гимнастику

- рисование, раскрашивание, обведение по контуру.

- графическая работа в тетрадях или на отдельных листах в соответствии с темой недели.

Особое место здесь занимает штриховка обведенных по трафарету геометрических фигур или предметов, тоже обведенных по трафарету. Предметные трафареты можно обводить, используя фабричные линейки – трафареты или изготовить самим из картона и других материалов ( удобны для изготовления трафаретов пластиковые доски для лепки: легко наносятся линии контура трафарета и легко режется пластик).

При штриховании обведенной фигуры надо запомнить правила:

- штриховать только в заданном направлении: снизу вверх, сверху вниз, слева направо (но не справа налево!)

- не заходить за контуры рисунков

- соблюдать заданное расстояние.

Дети легко и быстро принимают эти условия, как в игре. Сначала, незнакомые с этой работой, дети сильно нажимают на карандаш – рука напряжена. Если притронуться к детской руке через некоторый промежуток времени, когда ребенок уже усвоил технику штриховки, мы уже не почувствуем напряжения мышц. Постепенно расходящиеся во все стороны, выходящие за контур, линии становятся на место.

Используя трафареты геометрических фигур и лекала, можно составлять с детьми целые смысловые композиции для последующей штриховки.

С увлечением дошкольники составляют разнообразные композиции по разным лексическим темам, используя наборы пластиковых геометрических фигур на альбомных листах. Так по теме «Защитники Отечества», «Военная техника», самостоятельно составляли и штриховали танки, ракетную установку, корабль, танк. Например, изучая лексическую тему «Транспорт на улицах города», построили не только свои автомобили, но и отправились в путешествие по улице мимо домов, деревьев, человечков , выполненных из геометрических фигур и заштрихованных по желанию. Разные диковинные звери появились на больших альбомных листах во время изучения лексической темы «Животные Севера» и «Животные жарких стран».Так появилась композиция «Зоопарк».

Штриховать можно не только параллельными отрезками (линиями), но и волнистыми линиями, и круговыми, полуовалами, петлями. Когда дошкольники начинают знакомство с буквами, в штриховку можно включать и элементы букв. Такие занятия становятся увлекательной игрой, где можно сколько душе угодно придумывать, фантазировать и одновременно ненавязчиво развивать мускульную память руки.

 

Используемая литература:

1.Потапова Е.Н. «Радость познания» Книга для учителя. ТЛУ – творческая лаборатория учителя. Москва, «просвещение», 1990.

2. Журнал «Семья и школа» №11, 1991.

3. Интернет ресурсы.

1. file0.docx.. 19,8 КБ

Опубликовано: 14.03.2019