Каплеграфия для детей с ОВЗ

Автор: Мещанникова Людмила Николаевна

Организация: МДОУ «Детский сад №14 компенсирующего вида»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Автор: Кистанова Ксения Вячеславовна

Организация: МДОУ «Детский сад №14 компенсирующего вида»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Мы, специалисты старшей группы детского сада компенсирующей направленности, хотим поделиться с вами педагогической находкой. Нашу группу посещают дети с ОВЗ, имеющие задержку психического развития, расстройство аутистического спектра и дети с интеллектуальной недостаточностью. Для наших воспитанников характерны: низкая познавательная активность, недостаточная работоспособность, неустойчивость внимания, повышенная утомляемость и истощаемость, у детей проблемы со зрительно-моторной координацией.

Для развития психологической базы речи и формирования и развития психических процессов у детей с ОВЗ необходима помощь психолога, но в нашем детском саду его нет. Поэтому наша коррекционная работа направлена не только на решение основных образовательных задач, но и на развитие психических процессов: формирование произвольного внимания, зрительно-пространственного восприятия, мышления, навыков самоконтроля и регуляции деятельности.

Для детей нашей группы характерно использование большого количества пособий, частая сменяемость материала. Техника капельного рисования или каплеграфия как нельзя лучше подходит для этого. Она позволяет поддержать интерес ребёнка продолжительное время.

Цель: развитие психических процессов у детей с ОВЗ.

Задачи:

1. создавать условия для развития устойчивости внимания;
2. развивать память, пространственное мышление;
3. формировать зрительно-моторную координацию;
4. способствовать развитию творческих способностей детей;
5. способствовать формированию произвольности и самоконтроля поведения.

Данную технику мы используем при проведении индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ 4-7 лет. При планировании мы учитываем не только возрастные особенности дошкольников, но и фактический уровень их развития.

Для каплеграфии мы используем следующий набор так называемых «инструментов»:

- палитры с цветной водичкой (в воде разведены акриловые краски);

- пластиковые пипетки (можно использовать обычные медицинские пипетки);

- ламинированные дидактические пособия (тематические и другие);

- поролоновую губку для удаления лишних капель (простые и фигурные);

- листы бумаги для черчения;

- салфетки для рук (сухие).

Освоение техники происходит в несколько этапов.

Первый этап - ознакомительный. Он предполагает только индивидуальную работу.

В игровой форме мы учим ребёнка держать пипетку, набирать краску, рисовать «кляксы» разных цветов, «дождик» из тучки, линии из капель по горизонтали и вертикали, волнистые линии и геометрические фигуры (нанесение капель на шаблон-образец). С детьми с интеллектуальной недостаточностью вначале мы рисуем методом «рука в руке», давая почувствовать силу нажима на пипетку при наборе краски и выдавливании её на бумагу.

Например, упражнение «Дождик» (рис. 1).

Капля раз, капля два (хлопнуть в ладоши).

Очень медленно сперва (руки в сторону).

А потом, потом, потом (руки медленно приближаются друг другу)

Все бегом-бегом-бегом (три раза хлопнуть в ладоши).

Мы зонты свои раскрыли (руки в стороны),

От дождя себя укрыли (руки полукругом над головой).

Ребёнку даётся заламинированный шаблон с изображением тучки с каплями. Ребёнок наносит на шаблон капли.

Упражнение «Помоги ёжику» (Проводилка) (рис.2).

Ежик мчался по дорожке,

А за ним бежал Сережка.

Протянул Сережка ручку,

Ежик выставил колючку:

«Осторожнее малыш!

Я ведь ежик, а не мышь!

Зверь колючий я лесной,

Не гоняйся ты за мной».

Педагог зачитывает стихотворение и предлагает помочь ёжику дойти до яблочка.

На втором этапе освоения каплеграфии, в ходе занятий решаются более сложные задачи, связанные с формированием операционально-технических умений, пространственной ориентировки, моторики, контролем своих действий. Занятия проходят в малых подгруппах. Сначала мы знакомим ребёнка с листом для рисования (в крупную клетку). Учим ребёнка ориентироваться на листе бумаги, находить верх, низ, правую, левую сторону. На этом же этапе детям предлагаются шаблоны букв, цифр, предметы с недорисованной частью. Также на этом этапе используем каплеграфию для закрепления первообразных предлогов.

Например, упражнение «Дорисуй дом» (рис. 3). Ребёнку даётся шаблон, где с помощью разноцветных точек нарисована половина дома. Ребёнок должен дорисовать вторую половину дома.

Упражнение «Весёлые капли» (рис.4). Педагог называет расположение капли относительно предметов на сюжетной картинке, например, на скамейке, под деревом, около забора, над деревом, а ребёнок на сюжетной картинке ставит капли по инструкции (рис. 4).

Упражнение «Дерево» (рис.5) - направлено на закрепление счёта до трёх и соотнесение цифры с количеством предметов (цифра может быть любая):

Нет, ты только посмотри,

Как красива цифра три!

Стоит лишь два полукруга

Нам поставить друг на друга.

На столе перед ребёнком выкладываются пять игрушечных яблок, и предлагают отсчитать три фрукта. После верного выполнения задания, просят «повесить» три яблочка на яблоню (на шаблоне с деревом ребёнок пипеткой наносит три капли).

На третьем этапе освоения каплеграфии мы предлагаем детям творческие задания: создание узоров, рисунков по своему замыслу, выполнение коллективных работ. Эти занятия проводятся в группе (как вариант – работа в парах).

Упражнение «Тарелка». Детям дают по одному изображению тарелки и предлагают её украсить.

Если к 6 -7 годам дети с ОВЗ осваивают капельное рисование, то мы предлагаем задания для развития ориентации в пространстве, на листе бумаги.

Например, упражнение «Найди закономерность, продолжи ряд». На шаблоне нарисован ряд из точек, ребёнок продолжает ряд (рис. 6). Вначале предлагаем самые простые изображения, а затем усложняется рисунок, вводится несколько цветов.

С большим удовольствием дети выполняют графический диктант по клеточкам. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа точек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух. Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не превышает 20 минут. Такие задания расширяют кругозор, увеличивают словарный запас, учат ребёнка ориентироваться на листе бумаги, знакомят с разными способами изображения предметов. Целевые ориентиры в рамках ФГОС предполагают наличие на выпуске к школе у ребёнка способности к волевым усилиям и умение слышать и выполнять последовательные инструкции, а диктанты прекрасно способствуют развитию этих умений.

Стоит заметить, что особенностью каплеграфии является возможность исправить рисунок в любой момент при помощи губки (салфетки), что позволяет снизить уровень тревоги у детей дошкольного возраста. Ребёнок может совершенствовать свой рисунок до тех пор, пока не будет удовлетворен результатом, что положительно влияет на его самооценку.

 

1. file0.docx.. 18,8 КБ
2. file1.docx.. 2,9 МБ

Опубликовано: 26.04.2019