Структура

Содержание образовательной деятельности

Планируемый результат

Вводная часть:

Организация детей, активизация внимания на предстоящую деятельность, создание проблемной ситуации

Дети свободно входят в музыкальный зал. Музыкальный руководитель рассказывает о том, что детскому саду подарили Волшебный экран (показывает экран, на котором с помощью проектора появляется красочная заставка занятия), который может помочь осуществить мечту всех детей - попасть в Сказочную страну. Но чтобы отправиться в путь, нужна Дорожная песенка. Детям предлагаются слова:

- Как нам весело шагать, дружно песни распевать!

На эти слова ребята должны сами придумать мелодию, спеть ее в микрофон, подсоединенный к ноутбуку. Музыкальный руководитель записывает исполнение, а затем все прослушивают готовую песенку с помощью Волшебного экрана.

Мотивационная готовность к образовательной деятельности. Активное взаимодействие с педагогом и сверстниками.

Основная часть:

Создание условий для реализации различных видов детской деятельности.

Актуализация имеющихся знаний, формирование новых.

Создание ситуации успеха для каждого ребенка.

Стремление к результативности в выполнении каждого задания.

Дети «идут» в Сказочную страну - выполняют музыкально-ритмические движения «бодрый шаг», «поскок», «боковой галоп» под музыку.

Музыкальный руководитель обращает внимание детей на то, как ярко светит солнышко, предлагает подарить жителям Сказочной страны веселую песню. Дети исполняют песню «Светит солнышко» (муз. А. Ермолова, сл. В. Орлова) в сопровождении звучащих жестов и движений.

Музыкальный руководитель спрашивает, на чем дальше можно отправиться в путь. Дети предлагают варианты, в том числе – ковер-самолет. Но чтобы на нем полететь, нужно проговорить чистоговорку «Ра-ра-ра» (авторская разработка):

Ру-ру-ру – рано встали поутру;

Ри-ри-ри – мы веселые! Смотри!

Ре-ре-ре – полетим мы на ковре.

Ра-ра-ра – очень рада детвора!

На экране появляется изображение барабана. Музыкальный руководитель предлагает детям повторить чистоговорку, сопровождая текст игрой на барабане.

Под красивую музыку дети переходят на ковер и пантомимой изображают «полет» в небе. Во время «полета» на ковре-самолете музыкальный руководитель обращает внимание детей на облака, плывущие на экране, спрашивает, на что они похожи. Дети придумывают свои версии – на слоника, на большую бабочку, на бегемотика и т.д.

На экране появляется изображение пейзажа Северного полюса. Музыкальный руководитель предлагает детям придумать, как можно быстро согреться. Дети выполняют дыхательное упражнение «Греем руки» (по В. Емельянову):

1. Бесшумный выдох на вытянутые ладошки;

2. Выдох с шумом;

3. Чередование: «одну руку греем с шумом, а другую – без шума».

На экране появляется изображение игрушек. Музыкальный руководитель поясняет, что дети попали в Город резиновых игрушек и предлагает научиться говорить на их особом языке. Дети выполняют фонопедическое упражнение «Резиновая игрушка»:

Дети произносят согласные звуки [з], [с], [к], [ч], [ш], [щ], [п], стараясь активизировать мышцы живота, одновременно соединяя поочередно большие пальцы с указательным, со средним, безымянным пальцами и мизинцем, а затем в обратном порядке.

На экране появляется изображение рта с язычком. Музыкальный руководитель спрашивает, что это на экране, а дети отвечают – «Мы в гостях у Язычка в его сказке». Педагог вместе с детьми рассказывают артикуляционную сказку «Язычок».

Жил-был Язычок (показывают друг другу).

Однажды проснулся он рано утром и выглянул в окошко («прокалывают» щеки язычком изнутри).

Почистил зубки (гладят языком зубы по кругу).

Поел капусту (покусывают язык зубами от края).

Вскочил на лошадку и поехал (цокают языком).

А затем отправился гулять в лес. Вдруг увидел за деревьями чьи-то глаза.

Музыкальный руководитель обращает внимание детей на экран, где появились изображение 10 волков, и предлагает детям посчитать их. Фонопедическое упражнение «Счет до 10 с усилением звука» (дети хором считают от 1 до 10 сначала шепотом, постепенно прибавляя звук до крика).

Волки исчезают (дети их испугали). Впереди – дорога через лес. Логоритмическое упражнение «По лесочку мы шагаем» (авторская разработка):

По лесочку мы шагаем, дети идут друг за другом,

Дружно ножки поднимаем.

Ветер дует нам в лицо идут, покачивая руками,

И качает деревцо.

Нам листочки – хлоп да хлоп ритмичные хлопки,

• ногами – топ да топ. ритмичные притопы,
• тропинке побежали. легкий бег

Ой! Куда же мы попали?

На экране появляется дремучий темный лес с высокими деревьями. Музыкальный руководитель поясняет, что дети попали в самую чащу леса, где деревья сухие и корявые, все время скрипят. Дети пытаются изобразить скрип деревьев в ходе фонопедического упражнения «Штробас» (язык на нижней губе, на звуках [а], [э], и т.д. дети выполняют штробас). Затем дети вспоминают, что в лесу живет Страшная сказка и рассказывают ее. Фонопедическое упражнение «Страшная сказка»:

Дети произносят гласные в определенной последовательности - чередование звуков «у», «уо», «уоа», «уоаэ», «уоаэи». Начинается упражнение с тихого звучания, затем постепенно усиливается до громкого.

Музыкальный руководитель сообщает, что дети благополучно выбрались из леса на полянку и предлагает передать привет маме. Музыкальная игра-танец «Ручки-ручки».

Помахали ручкой маме,
Пусть на ужин нас не ждет.
Мы в поход идем с друзьями,
Кто боится не пойдет!

Ручки, ручки,
Ножки, ножки.
Побежали по дорожке,
Развернулись на опушке,
Почесали ручкой, ушки.

Постучали кулачками
И захлопали глазами
Прыг на месте, скок в обрат,
Ускоряем дружно шаг.

Ручки, ручки,
Ножки, ножки.
Побежали по дорожке,
Развернулись на опушке,
Почесали ручкой, ушки.

Завертелись как волчок,
Наклонились на бочок.
Постучали по макушке,
Улыбнулись подружке.

Почесали чью-то спину
И присели отдохнуть.
Распрямились как пружина,
Побежали снова в путь.

Ручки, ручки,
Ножки, ножки.
Побежали по дорожке,
Развернулись на опушке,
Почесали ручкой, ушки.
(материал с сайта: https://text-pesni.com/myai )

Музыкальный руководитель обращает внимание детей на Волшебный экран, на котором появилось изображение моря с волнами и чайками, спрашивает «Куда мы с вами попали?», «Как же перебраться через море?» Дети предлагают варианты ответов. Фонопедические упражнения «Волна» (на гласных звуках дети пропевают глиссандо вверх и вниз), «Крик чайки» (дети имитируют крик «а-а-а» (низкий регистр) - вой «у-у-у»(постепеннно повышается звук) - визг «й-й-й» в самом высоком регистре).

Музыкальный руководитель говорит, что море богато разными звуками и шумами и предлагает детям послушать их. Релаксация «Шум моря» по любую спокойную музыку.

На экране появляется изображение динозавров. Музыкальный руководитель задает вопросы: «Куда переправили нас волны?», «Кто здесь живет?», «Кто такие динозавры?», «Когда они жили?» и т.д. Педагог предлагает нарисовать динозавров, но не красками, а голосом и жестами. Фонопедическое упражнение «Динозаврик»:

Дети произносят звуки, одновременно рисуя рукой в воздухе динозаврика:

1. Голова-шея – звук «у-у-у»;

2. Голова-шея-туловище - звуки «у-у-у-о-о-о»;

3. Голова-шея-туловище – передние ноги - звуки «у-о-а»;

4. Голова-шея-туловище – передние ноги - живот - звуки «у-о-а-э»;

5. Голова-шея-туловище – передние ноги – живот – задние ноги - звуки «у-о-а-э-и»;

6. Голова-шея-туловище – передние ноги – живот – задние ноги – хвост, уходящий в болото - звуки «у-о-а-э-и-ы-штробас».

Дети закрепят умения логоритмические и фонопедические упражнения - чистоговорки, артикуляционную гимнастику, дыхательное упражнение, упражнения на развитие речевого дыхания, укрепление голосового аппарата.

Дети закрепят знания о динозаврах, времени и месте их обитания.

Заключительная часть:

Открытое окончание, дети «фотографируются» с Динозавриком

• экране появляется маленький симпатичный динозаврик. Музыкальный руководитель предлагает сделать фото с ним на память. Дети «фотографируются», рассматривают уже готовые фотографии, беседуют с музыкальным руководителем о возможных встречах с любимыми сказочными героями.

Создание положительного эмоционального настроя