Дидактические игры своими руками по познавательно–речевому развитию

Автор: Скитер Ирина Ивановна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида №178

Населенный пункт: г. Воронеж

Детство ребенка начинается с игры. В игре малыши познают явления окружающей жизни, с ее помощью выходят в мир социальных отношений, учатся общаться, регулировать свои действия. Игры помогают детям слушать, слышать, чувствовать, познавать, творить, раскрепощают детей, укрепляют веру в свои силы.

Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.
Игра дошкольников:

· побуждает детей к общению друг с другом;
· способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;
· способствует совершенствованию разговорной речи;
· способствует обогащению словаря;
· оказывает влияние на формирование грамматического строя языка.

Значение игры в период детства неоценимо. Она является путеводной звездочкой для каждого ребенка. А пользоваться ее светом должны помочь мы, педагоги.

Важно не упустить время становления познавательно-речевого развития детей.

Для этого мы создаем необходимые условия, в которых ребенок развивает свои интеллектуально-творческие способности.

Однако далеко не все дети дошкольного возраста могут овладевать речевыми умениями и нормами. При стихийном речевом развитии немногие дети достигают высокого речевого уровня, только специальное обучение, когда ребенок вовлекается в речевую работу, может помочь развить у ребенка все стороны речи. Все современные технологии - это не просто обучение, а приобщение маленького человека к жизни. Такие технологии ориентируют на индивидуальность ребенка, активизируют его мозг, способствуют становлению речи.

Для реализации этих задач используем развивающую среду, технические средства и дидактические игры, с помощью которых добиваемся эффективных результатов в развитии речи и в познании окружающего мира.

Дидактические игры используем для профилактики речевых нарушений, обучению звукопроизношению, закреплению знаний, умений, навыков связной речи. Игры заинтересовывают детей, активизируют память, внимание, создают интерес и помогают соревноваться между собой.

Для активизации познавательно-речевой активности мы создаём условия, в которых ребенок развивает через игры свои способности.

В дошкольном возрасте дети способны запомнить то, что говорят и показывают взрослые, исправляют допущенные ошибки.

Весело играя, дети с желанием включаются в процесс обучения.

А поэтому перед игрой ставим различные задачи (пробудить интерес, закрепить полученные знания, развлечь детей, доставить радость, воодушевить, помочь правильно разговаривать, совершенствовать координацию и др.)

Играя, дети становятся вежливыми, сдержанными, активными, сознательными, самостоятельными, умеющими найти нужную информацию, готовы помочь сверстникам, могут использовать свои знания, стремятся улучшить свой результат или победить.

Правильный подбор дидактических игр, умелая их организация, оказывают огромное влияние на дошкольника: дети учатся играть, слышать себя, слушать и понимать других. Для того, чтобы игра решала поставленные задачи необходимо добиваться достижения нескольких пунктов одновременно:

• Дети должны четко понять, что от них требуется. Нужно просто и ясно изложить условия игры и уметь правильно поставить цели и задачи. При необходимости вы можете корректировать их по ходу игры.
• Показать свою заинтересованность. И родители, и воспитатели должны быть полностью вовлечены в процесс игры. Это поможет детям вникнуть в процесс и вести игру честно и по правилам, под присмотром взрослых. Если дети видят, что вы рассеяны и играете только потому что надо, их интерес угаснет очень быстро. Лучше в таком случае не играть, чем играть так плохо.
• Поощрять ребенка. Каждая выполненная задача должна быть отмечена родителем или воспитателем. Это необходимо для того, чтобы ребенок могу почувствовать, что-то, что происходит важно и требует его внимания. Обычная похвала с указанием заслуг, что он молодец, похлопывание по плечу – морально поддержат любого ребенка и придадут ему уверенности в собственных силах.
• Игра должна быть в радость. Сложно угодить нескольким детям сразу, однако важно, чтобы все были заинтересованы. Игра не должна длиться слишком долго, иначе дети утомятся и потеряют интерес не только к происходящей игре, но и могут не захотеть играть во что-то другое. Если дети ссорятся из-за выбора дидактической игры, то найдите вместе компромисс, например, сейчас вы играете в первую игру ровно 5 минут, потом столько же во вторую.

 

Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.
А занимательные игры, сделанные руками воспитателя, всегда для детей более интересны , чем магазинные со строгими правилами. Нетрадиционные пособия делают игры и занятия веселыми и интересными, помогают развивать ребенка и гораздо меньше утомляют детей.

Предлагаю вам, коллеги, познакомиться с играми, которые мы используем в своей работе. Я старалась изготовить игры, при помощи которых разными формами можно закрепить пройденный материал.

 

1. Игра «Лото»

Задачи:

-Развивать наблюдательность и внимание;

-Расширять представления детей о предметах окружающего мира;

-Обогащать и активизировать словарь ребёнка, развивать связную речь;

-Развивать наглядно-образное мышление;

-Учить детей умению играть в коллективе.

 

2. Игра «В мире птиц»

Задачи:

- Обобщать и расширять знания детей о птицах;

-Развивать логическое мышление, внимание, творческие способности;

-Воспитывать любовь, бережное отношение к птицам.

 

3. Игра «Разрезные картинки»

Задачи:

- Учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета;

-Упражнять детей в составлении короткого рассказа «Что изображено на картинке».

 

4. Игра «Когда это бывает?»

Задачи:

- Учить определять время года по его характерным признакам;

- Закреплять знания детей и представления об особенностях каждого времени года;

- Упражнять детей в составлении короткого рассказа: «Что изображено на картинке и когда это бывает»;

- Воспитывать бережное отношение к природе;

- Учить наблюдать и видеть взаимосвязь явлений в природе.

 

5. Игра «Назови одним словом»

Задачи:

-Учить разделять предметы по определённым признакам;

-Называть группу предметов обобщающим словом;

-Развивать память и мышление ребёнка.

 

6. Игра «Кто, где живёт?»

Задачи:

-Формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное;

-Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;

-Развивать зрительное внимание, память;

-Воспитывать интерес к природе, бережное отношение к природе, животным.

 

7. Игра «Паровозик»

Задачи:

-Научить детей обобщать, понимать последовательность сюжета, устанавливать причинно-следственные связи;

-Развивать внимание, наблюдательность, связную речь.

8. Игра ««Весёлая рыбалка»

Задачи:

-Формировать фонетико-фонематические представления и слоговую структуру слова;

-Развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь;

-Стимулировать развитие психических и познавательных процессов;

-Поддерживать эмоционально-положительный комфорт;

-Способствовать развитию общения детей, коммуникативных навыков.

Формирование фонетико-фонематических представлений и слоговой структуры слова: (определи первый звук в слове; назови последний звук в слове; определи, какие гласные звуки спрятались в слове; раздели слово на слоги; сосчитай количество звуков в слове).

• лексико-грамматического строя речи: (кто это? или что это?; один – много; какой? какая? какое?; скажи ласково; посчитай; продолжи ряд).
• связной речи: (составь предложение с данным словом; придумай загадку).

 

Таким образом: роль дидактических игр в познавательно-речевом развитии дошкольников имеет огромное значение, с их помощью они получают необходимые знания.

Играя в дидактические игры, мы способствуем раскрытию индивидуальных способностей, развитию интеллектуального и творческого потенциала, активности детей. Создаём доброжелательную обстановку в группе, учим детей общаться друг с другом, ищем новые пути усвоения знаний, помогаем реализовать личностные способности каждого ребенка.

 

Использованная литература.

1. А.М. Федотова. Познаём окружающий мир играя. Сюжетно-дидактические игры для дошкольников. М: Сфера, 2014.
2. Е.О. Смирнова, Е.А. Абдуллаева. Организация игровой деятельности. Учебное пособие.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016.
3. Е.О. Смирнова, И.А. Рябкова. Психология и педагогика игры. Учебник и практикум.-М: Юрайт, 2017.
4. Н.В. Нищева. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет-М: Детство – Пресс, 2017.
5. О.А. Романович, Н.Л. Стефанова, Т.В. Селищева, О.П. Зорина, Г.А. Савенкова. Дидактические игры – занятия для детей 3-5 лет.-М: Учитель, 2017.

 

 

1. file0.doc.. 60,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 3,5 МБ

Опубликовано: 22.10.2019