Обучение составлению рассказа детьми с ограниченными возможностями здоровья посредством пиктограмм

Автор: Бобова Алевтина Андреевна

Организация: МБДОУ № 84

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Каждый человек должен уметь правильно, грамотно, содержательно излагать свои мысли. Только посредством коммуникации, живой, непосредственной, выразительной, можно донести смысл и цель передаваемой информации.

С каждым годом в нашей стране рождается все больше детей с речевыми нарушениями. Самое важное для таких детей является формирование связной речи. Эти дети испытывают значительные трудности в овладении навыками связной речи из-за недоразвития основных компонентов языковой системы. У детей с ОВЗ грамматическая сторона речи нарушена и создает трудности для общения детей с взрослыми, со сверстниками. А так же возникает необходимость подготовки детей к предстоящему школьному обучению.

Для большинства детей с ОВЗ, а также комплексными умственными и физическими недостатками в качестве средства общения может быть использована пиктограмма.

Пиктограмма - легкоузнаваемое графическое изображение, использованное в качестве символа.

У детей с нарушениями в речи особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих процесс запоминания и увеличивающих объём памяти. Опора на визуальный образ очень важна, так как при воспроизведении текста зрительный образ возникает в воображении и это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, например, в стихах и текстах.

Суть использования пиктограмм заключается в том, что на каждое предложение придумывается изображение, таким образом, зарисовывается весь текст. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит текст целиком.

Конспект занятия

Тема: Деревья. Пересказ рассказа «Кто лучше».

Цель: формирование навыка пересказа прослушанного текста с применением метода моделирования пиктограмм.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

- активизировать речевую деятельность детей;

- учить детей внимательно слушать текст и понимать смысл рассказа;

- учить детей заменять ключевые слова и фразы в предложениях знаками-символами;

- упражнять детей в выстраивании плана рассказа в рисунках - пиктограммах.

Коррекционно-развивающие:

- развивать навыки подробного пересказа с опорой на схемы - пиктограммы рассказа; Закрепление названий деревьев

- Обогащение словаря

- Развитие фонематического слуха и восприятия.

- обучение образованию прилагательных ,согласование с существительными

- Образование от именительного падежа единственного числа множественное число.

- развивать произвольное внимание;

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать доброжелательные отношения между детьми;

- воспитывать любовь к природе.

Методические приемы: чтение, беседа, практическая работа.

 

Ход занятия

Организационный момент.

сейчас на место сядет тот, кто назовет, какая сегодня погода?

 

Сегодня мы отправимся в путешествие по лесу.

Какой бывает лес? Назовите слова, которые подходят. (зеленый, большой, красивый, густой, прекрасный, богатый, сказочный, живой, старый, шумный, березовый, сосновый).

 

Ребята, посмотрите, пожалуйста. Что я вам показываю? (дерево и листок)

Сейчас я буду вам показывать листья, а вы мне называйте, с какого дерева упал листок.

А сейчас я буду называть дерево, а вы мне назовете листок, который упал с этого дерева.

Клен – кленовый дуб – дубовый береза - березовый

Рябина - рябиновый осина - осиновый сосна – сосновый

 

Ребята, у всех деревьев есть плоды. Посмотрите, пожалуйста, на картинки.

Какие плоды у сосны и ели? Шишки

Какие плоды у дуба? Желуди

Какие плоды у березы? Сережки.

 

Физкультминутка.

«Осенние листья».

Раз, два, три, четыре, пять, загибаем пальчики

Будем листья собирать. Сжимаем и разжимаем пальчики

Листья березы, листья рябины, загибаем пальчики, начиная с большого

Листики клена, листья осины, пальца

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет принесем. Раскрываем объятья.

 

Ребята, сейчас я вам прочитаю рассказ. Вы внимательно его послушайте и ответьте на вопросы.

«Кто лучше»

Однажды посадили березу и яблоню. Деревья росли дружно. Но когда они выросли, они начали спорить, кто из них лучше?

Яблоня говорила, что у нее весной самые красивые, которые притягивают пчел, а в конце лета созревают вкусные яблочки, которые нравятся деткам.

Береза в ответ сказала:

- Я приношу пользу. Люди пьют березовый сок, делают из моих ветвей веники для бани, мою бересту используют для растопки печей, а гриб чага, который растет на мне, является лечебным, поэтому я лучше тебя.

Так и спорили деревья, пока в их спор не вмешался старый клен:

- Зря вы спорите, все мы нужны, от каждого из нас есть польза для человека, а все вместе мы очищаем воздух.

 

1. О каких деревьях говорится в рассказе?
2. Что о себе рассказывала яблонька?
3. Что о себе рассказала береза?
4. Кто вмешался в спор?

Составление плана-рассказа в таблице.

Я буду читать этот рассказ по частям, каждую часть мы будем схематически зарисовывать в отдельном квадрате.

Однажды посадили березу и яблоню. (береза и яблоня)

Яблоня говорила, что у нее весной самые красивые, которые притягивают пчел, а в конце лета созревают вкусные яблочки, которые нравятся деткам.(яблоня, цветы, пчелы, яблочки)

Я приношу пользу. Люди пьют березовый сок, делают из моих ветвей веники для бани, мою бересту используют для растопки печей, а гриб чага, который растет на мне, является лечебным (береза, стакан с соком, веточки березы, береста, гриб чага)

Так и спорили деревья, пока в их спор не вмешался старый клен:

- Зря вы спорите, все мы нужны, от каждого из нас есть польза для человека, а все вместе мы очищаем воздух. (клен, человек, воздух)

 

Чтение рассказа, соотнесение его со схемой.

Сейчас я еще раз прочитаю рассказ, а вы будете показывать тот рисунок, о котором идет речь.

Схемы помогут вам пересказать текст полностью, без моей помощи.

 

Список использованной литературы:

1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. М:, 2005.
2. Жукова, О. В. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования. М:, 2007.
3. Корвякова Н.Ф. Применение пиктограмм в работе с детьми с особыми потребностями. СПб:, 1999.
4. Ткаченко Т.П. Использование схем в составлении описательных рассказов. Дошкольное воспитание. 2000. № 10. С. 16-21.
5. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. М.: Альфа:, 2001
6. Новый словарь методических терминов и понятий.[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://dic.academic.ru

1. file0.docx.. 23,7 КБ

Опубликовано: 24.10.2019