Формирование сенсорных эталонов у дошкольников с нарушением зрения в ДОО

Автор: Максимова Анастасия Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 6 «Малахит» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Автор: Федорова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 6 «Малахит» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

ФИО авторов

Максимова Анастасия Александровна,

Федорова Елена Владимировна

Должность

Учителя – дефектологи

Наименование учреждения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 «Малахит» города Чебоксары Чувашской Республики

Контактный телефон

8 917 661 83 15

8 917 662 73 38

Адрес электронной почты

[email protected]

[email protected]

 

Зрительное восприятие – важнейший вид перцепции, обеспечивающий наиболее продуктивное обучение и широкие возможности привлечения человека к общественно полезному труду. ( Григорьева Л.П.)

Одним из приоритетных направлений коррекционно-развивающей работы в дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения является развитие зрительного восприятия. У дошкольников со зрительными патологиями наблюдаются обедненные, часто деформированные и неустойчивые зрительные образы, часто характеризующиеся стереотипностью. Формирование реальных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности у детей с нарушением зрения в дошкольном возрасте является одним из важнейших направлений коррекционно-педагогической работы.

Сенсорные эталоны - термин, который был введен А.В.Запорожцем в теорию перцептивных действий; это системы признаков объектов, которые ребенок усваивает и использует при обследовании предметов и выделений их свойств (системы величин, цветов спектра, оттенков, геометрических форм и т. д.)

В ходе формирования общепринятых систем сенсорных эталонов необходимо соблюдать последовательность в их усвоении, логичность связей между эталонами внутри каждой системы и затем между системами.

Чтобы облегчить процесс усвоения сенсорных эталонов дошкольниками с нарушением зрения, нами была разработана система поэтапного предъявления эталонов по возрастам. Мы исходили от возрастных особенностей и возможностей воспитанников. Опыт работы показал целесообразность и эффективность подачи материала в такой последовательности (дети легче усваивают сенсорные эталоны, правильно оперируют понятиями, чаще используют в повседневной жизни).

Система эталонов

2 – я младшая группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная к школе группа

Цвет

Красный

Желтый

Синий

Зеленый

Белый

Черный

Коричневый

Оранжевый

Голубой

Фиолетовый

 

(раскладыва

ние сериацион

ного ряда по насыщеннос

ти от светлого до темного и наоборот в пределах 5)

Понятия

«теплый»– «холодный» цвет

 

Оттенки

Красного:

темно – красный светло – красный розовый

малиновый

бордовый

 

Желтого:

темно – желтый

светло – желтый

солнечный

золотой

лимонный

 

Синего:

темно – синий

светло – синий

грозовой

голубой

цвет морской волны

 

Зеленого:

темно – зеленый, светло – зеленый

болотный

салатовый

изумрудный

 

(раскладыва

ние сериацион

ного ряда по насыщеннос

ти от светлого до темного и наоборот в пределах 7)

 

Серый

 

 

Оттенки Фиолетового:

темно – фиолетовый светло – фиолетовый

сливовый

баклажановый

 

Оранжевого:

темно – оранжевый светло – оранжевый

рыжий

апельсиновый

морковный

 

(раскладыва

ние сериацион

ного ряда по насыщеннос

ти от светлого до темного и наоборот в пределах 9)

Форма

 

 

Виды углов: острый, тупой, прямой

Виды сторон: короткая, длинная, равные

 

Плоские фигуры

Круг

Квадрат

Треугольник

 

Прямоуголь

ник

Овал

Полукруг

Трапеция

Ромб

Понятия «Четырехугольник»

«Многоугольник»

Равносторонний

Прямоугольный треугольники

Объемные тела

Шар

Куб

Цилиндр

Конус

Пирамида

Параллелепипед

Призма

Тор

 

Величина

(сериационные ряды раскладываются и по возраста

нию, и по убыванию)

Большой – маленький

(раскладывание сериационного ряда из 4 предметов)

 

Полный – пустой

 

 

Высокий – низкий

 

Длинный – короткий

 

Тяжелый – легкий

(раскладывание сериационного ряда из

5 предметов)

 

Узкий – широкий

(раскладывание сериационного ряда из

6 - 7 предметов)

 

Раскладывание сериационного ряда из 10 предметов по всем эталонам величины

 

ПРИМЕЧАНИЕ: на каждом возрастном этапе, кроме знакомства с новыми сенсорными эталонами, происходит закрепление ранее изученных понятий. Например, если во второй младшей группе мы знакомим с квадратом, то в средней группе учим характеризовать его: у квадрата 4 стороны и 4 угла, в старшей – описываем особенности: «У квадрата 4 равные стороны, 4 прямых угла».

 

Результатом коррекционной работы, направленной на усвоение ребенком сенсорных эталонов, является расширение зрительных возможностей воспитанников, формирование умения пользоваться эталонами при анализе качеств и свойств предметов и явлений окружающего мира.

В качестве примера приведём конспект коррекционно – развивающего занятия по развитию зрительного восприятия с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

 

Тема: «Геометрические фигуры»

Цель: закрепить представления о геометрических фигурах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- продолжать учить характеризовать геометрические фигуры (круг, овал, полукруг, квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб, треугольник);

- упражнять в классификации геометрических фигур по 2 признакам (цвет и форма);

- учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами;
- упражнять в нахождении определённых фигур среди множества других;

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать прослеживающие функции глаз, зрительно-моторную координацию;

- развивать мелкую, общую моторику;

- развивать мышление, речь, внимание, воображение;

Коррекционно-воспитательные задачи:

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;

- формировать у детей ощущение успешности.

 

Оборудование: картинка солнышко; набор геометрических фигур; схемы – подсказки «Виды углов», «Стороны», пособие «Классификация по Когану» (по количеству детей), карандаши.

Ход

Организационный момент.

Дефектолог: Посмотри в окно и скажи мне, пожалуйста, какая погода на улице? (холодная, мрачная, ветреная…)

Дефектолог: Чтобы нам с тобой было тепло и радостно играть, сегодня в гости к нам с тобой заглянуло солнышко (достается солнышко).

Дефектолог: Какую геометрическую фигуру напоминает тебе солнышко?

Дети: Круг.

Дефектолог: Как мы узнаем круг?

Дети: У него нет углов, нет сторон

Дефектолог: Правильно. Сегодня мы с тобой постараемся вспомнить названия геометрических фигур, с которыми мы знакомы.

- Скажи мне, пожалуйста, как называется эта фигура? (показ треугольника)

Дети: Треугольник.

Дефектолог: Как ты это определил?

Дети: У него три угла и три стороны.

Дефектолог: Молодец!

(Затем предъявляются полукруг, квадрат, прямоугольник, овал, ромб, трапеция и задается вопрос, аналогичный к треугольнику).

Ответы детей:

Овал - У него нет углов и нет сторон, он вытянутый.

Квадрат – У него 4 угла, все углы прямые, 4 равные стороны.

Прямоугольник – У него 4 прямых угла, 2 стороны длинные, 2 короткие.

Ромб – У него 4 угла: 2 острых, 2 тупых, 4 равные стороны.

Трапеция – У нее 4 угла: 2 острых, 2 тупых, 4 стороны: 2 одинаковые, 1 короткая, 1 длинная.

Полукруг – У него одна сторона, но нет углов.

 

Пальчиковая гимнастика.

Дефектолог: А сейчас наше солнышко согреет наши пальчики.

Утро красное пришло,

Солнце ясное взошло.

Стали лучики светить,

И ребяток веселить.

пальчики по одному собираются в кулак

 

 

Прилетели тучки,

Спрятались лучики.

пальчики прячутся в кулак

Дефектолог: А теперь мы поиграем в игру.

 

Игра «Обведи геометрические фигуры» (см. Приложение 1)

Дефектолог: Обведите, пожалуйста, по пунктиру все четырехугольники.

Следующая игра, в которую Солнышко хочет поиграть с нами, называется «Продолжи цепочку» (см. Приложение 2)

Дефектолог: Дорисуйте по образцу в определённом порядке геометрические фигуры (например: красный круг, зелёный треугольник), назвать фигуры.

 

Зрительная гимнастика «Отдыхалочка»

Мы играли, рисовали (Движения глазных яблок в стороны)

Наши глазки так устали

Мы дадим им отдохнуть,

Их закроем на чуть - чуть. (Закрываем глаза на 10 – 15 с)

А теперь их открываем

И немного поморгаем.

 

Физкультминутка

- А теперь немного отдохнем.

Мы сидели, мы устали,

А теперь мы дружно встали.

Ручками захлопали

Хлоп-хлоп-хлоп,

Ножками затопали

Топ-топ-топ.

Потянулись, покружились

И тихонько опустились (на ковер).

 

Игра «Зоркий глаз» (см. Приложение 3).

Дефектолог: Внимательно рассмотрите геометрические фигуры. Предлагаю посчитать, сколько квадратов, треугольников и кругов на рисунке, а ответы написать в клеточках.

 

Игра «Разложи фигуры по двум признакам» (см. Приложение 4).

Дефектолог: Разложите геометрические фигуры по цвету и форме.

 

Итог занятия.

Дефектолог: Вспомните, пожалуйста, какие геометрические фигуры мы с вами сегодня повторили. Что вам запомнилось больше всего?

Дефектолог: Солнышку понравилось, как вы играли с ним, и оно дарит вам сюрприз

(дарит солнышко в виде медальки).

 

(Приложение 1)

Игра «Обведи геометрические фигуры»

 

(Приложение 2)

«Продолжи цепочку»

 

(Приложение 3)

Игра «Зоркий глаз»

 

Приложение 4

Игра «Разложи фигуры по двум признакам»

 

Литература:

  1. Григорьева Л.П. Развитие зрительного восприятия. - М.: «Школа-Пресс», 2001.
  2. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребёнка. // Приложение к журналу «Дефектология», вып. 6. - М., Школа-Пресс, 2001.
  3. Дружинина Л.А. Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения. - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
  4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под ред. Л. И. Плаксиной. — М.: Издательство «Экзамен», 2003.
Опубликовано: 25.10.2019