Формирование сенсорных эталонов у дошкольников с нарушением зрения в ДОО
Автор: Максимова Анастасия Александровна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 6 «Малахит» г. Чебоксары
Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары
Автор: Федорова Елена Владимировна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 6 «Малахит» г. Чебоксары
Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары
ФИО авторов |
Максимова Анастасия Александровна, Федорова Елена Владимировна |
Должность |
Учителя – дефектологи |
Наименование учреждения |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 «Малахит» города Чебоксары Чувашской Республики |
Контактный телефон |
8 917 661 83 15 8 917 662 73 38 |
Адрес электронной почты |
Зрительное восприятие – важнейший вид перцепции, обеспечивающий наиболее продуктивное обучение и широкие возможности привлечения человека к общественно полезному труду. ( Григорьева Л.П.)
Одним из приоритетных направлений коррекционно-развивающей работы в дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения является развитие зрительного восприятия. У дошкольников со зрительными патологиями наблюдаются обедненные, часто деформированные и неустойчивые зрительные образы, часто характеризующиеся стереотипностью. Формирование реальных представлений о предметах и явлениях окружающей действительности у детей с нарушением зрения в дошкольном возрасте является одним из важнейших направлений коррекционно-педагогической работы.
Сенсорные эталоны - термин, который был введен А.В.Запорожцем в теорию перцептивных действий; это системы признаков объектов, которые ребенок усваивает и использует при обследовании предметов и выделений их свойств (системы величин, цветов спектра, оттенков, геометрических форм и т. д.)
В ходе формирования общепринятых систем сенсорных эталонов необходимо соблюдать последовательность в их усвоении, логичность связей между эталонами внутри каждой системы и затем между системами.
Чтобы облегчить процесс усвоения сенсорных эталонов дошкольниками с нарушением зрения, нами была разработана система поэтапного предъявления эталонов по возрастам. Мы исходили от возрастных особенностей и возможностей воспитанников. Опыт работы показал целесообразность и эффективность подачи материала в такой последовательности (дети легче усваивают сенсорные эталоны, правильно оперируют понятиями, чаще используют в повседневной жизни).
Система эталонов |
2 – я младшая группа |
Средняя группа |
Старшая группа |
Подготовительная к школе группа |
Цвет |
Красный Желтый Синий Зеленый Белый Черный |
Коричневый Оранжевый Голубой Фиолетовый
(раскладыва ние сериацион ного ряда по насыщеннос ти от светлого до темного и наоборот в пределах 5) |
Понятия «теплый»– «холодный» цвет
Оттенки Красного: темно – красный светло – красный розовый малиновый бордовый
Желтого: темно – желтый светло – желтый солнечный золотой лимонный
Синего: темно – синий светло – синий грозовой голубой цвет морской волны
Зеленого: темно – зеленый, светло – зеленый болотный салатовый изумрудный
(раскладыва ние сериацион ного ряда по насыщеннос ти от светлого до темного и наоборот в пределах 7)
|
Серый
Оттенки Фиолетового: темно – фиолетовый светло – фиолетовый сливовый баклажановый
Оранжевого: темно – оранжевый светло – оранжевый рыжий апельсиновый морковный
(раскладыва ние сериацион ного ряда по насыщеннос ти от светлого до темного и наоборот в пределах 9) |
Форма |
|
|
Виды углов: острый, тупой, прямой Виды сторон: короткая, длинная, равные
|
|
Плоские фигуры |
Круг Квадрат Треугольник
|
Прямоуголь ник Овал Полукруг |
Трапеция Ромб Понятия «Четырехугольник» «Многоугольник» |
Равносторонний Прямоугольный треугольники |
Объемные тела |
Шар Куб |
Цилиндр |
Конус Пирамида |
Параллелепипед Призма Тор
|
Величина (сериационные ряды раскладываются и по возраста нию, и по убыванию) |
Большой – маленький (раскладывание сериационного ряда из 4 предметов)
Полный – пустой
|
Высокий – низкий
Длинный – короткий
Тяжелый – легкий (раскладывание сериационного ряда из 5 предметов)
|
Узкий – широкий (раскладывание сериационного ряда из 6 - 7 предметов)
|
Раскладывание сериационного ряда из 10 предметов по всем эталонам величины
|
ПРИМЕЧАНИЕ: на каждом возрастном этапе, кроме знакомства с новыми сенсорными эталонами, происходит закрепление ранее изученных понятий. Например, если во второй младшей группе мы знакомим с квадратом, то в средней группе учим характеризовать его: у квадрата 4 стороны и 4 угла, в старшей – описываем особенности: «У квадрата 4 равные стороны, 4 прямых угла».
Результатом коррекционной работы, направленной на усвоение ребенком сенсорных эталонов, является расширение зрительных возможностей воспитанников, формирование умения пользоваться эталонами при анализе качеств и свойств предметов и явлений окружающего мира.
В качестве примера приведём конспект коррекционно – развивающего занятия по развитию зрительного восприятия с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Тема: «Геометрические фигуры»
Цель: закрепить представления о геометрических фигурах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- продолжать учить характеризовать геометрические фигуры (круг, овал, полукруг, квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб, треугольник);
- упражнять в классификации геометрических фигур по 2 признакам (цвет и форма);
- учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами;
- упражнять в нахождении определённых фигур среди множества других;
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать прослеживающие функции глаз, зрительно-моторную координацию;
- развивать мелкую, общую моторику;
- развивать мышление, речь, внимание, воображение;
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- формировать у детей ощущение успешности.
Оборудование: картинка солнышко; набор геометрических фигур; схемы – подсказки «Виды углов», «Стороны», пособие «Классификация по Когану» (по количеству детей), карандаши.
Ход
Организационный момент.
Дефектолог: Посмотри в окно и скажи мне, пожалуйста, какая погода на улице? (холодная, мрачная, ветреная…)
Дефектолог: Чтобы нам с тобой было тепло и радостно играть, сегодня в гости к нам с тобой заглянуло солнышко (достается солнышко).
Дефектолог: Какую геометрическую фигуру напоминает тебе солнышко?
Дети: Круг.
Дефектолог: Как мы узнаем круг?
Дети: У него нет углов, нет сторон
Дефектолог: Правильно. Сегодня мы с тобой постараемся вспомнить названия геометрических фигур, с которыми мы знакомы.
- Скажи мне, пожалуйста, как называется эта фигура? (показ треугольника)
Дети: Треугольник.
Дефектолог: Как ты это определил?
Дети: У него три угла и три стороны.
Дефектолог: Молодец!
(Затем предъявляются полукруг, квадрат, прямоугольник, овал, ромб, трапеция и задается вопрос, аналогичный к треугольнику).
Ответы детей:
Овал - У него нет углов и нет сторон, он вытянутый.
Квадрат – У него 4 угла, все углы прямые, 4 равные стороны.
Прямоугольник – У него 4 прямых угла, 2 стороны длинные, 2 короткие.
Ромб – У него 4 угла: 2 острых, 2 тупых, 4 равные стороны.
Трапеция – У нее 4 угла: 2 острых, 2 тупых, 4 стороны: 2 одинаковые, 1 короткая, 1 длинная.
Полукруг – У него одна сторона, но нет углов.
Пальчиковая гимнастика.
Дефектолог: А сейчас наше солнышко согреет наши пальчики.
Утро красное пришло, Солнце ясное взошло. Стали лучики светить, И ребяток веселить. |
пальчики по одному собираются в кулак |
|
|
Прилетели тучки, Спрятались лучики. |
пальчики прячутся в кулак |
Дефектолог: А теперь мы поиграем в игру.
Игра «Обведи геометрические фигуры» (см. Приложение 1)
Дефектолог: Обведите, пожалуйста, по пунктиру все четырехугольники.
Следующая игра, в которую Солнышко хочет поиграть с нами, называется «Продолжи цепочку» (см. Приложение 2)
Дефектолог: Дорисуйте по образцу в определённом порядке геометрические фигуры (например: красный круг, зелёный треугольник), назвать фигуры.
Зрительная гимнастика «Отдыхалочка»
Мы играли, рисовали (Движения глазных яблок в стороны)
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть - чуть. (Закрываем глаза на 10 – 15 с)
А теперь их открываем
И немного поморгаем.
Физкультминутка
- А теперь немного отдохнем.
Мы сидели, мы устали,
А теперь мы дружно встали.
Ручками захлопали
Хлоп-хлоп-хлоп,
Ножками затопали
Топ-топ-топ.
Потянулись, покружились
И тихонько опустились (на ковер).
Игра «Зоркий глаз» (см. Приложение 3).
Дефектолог: Внимательно рассмотрите геометрические фигуры. Предлагаю посчитать, сколько квадратов, треугольников и кругов на рисунке, а ответы написать в клеточках.
Игра «Разложи фигуры по двум признакам» (см. Приложение 4).
Дефектолог: Разложите геометрические фигуры по цвету и форме.
Итог занятия.
Дефектолог: Вспомните, пожалуйста, какие геометрические фигуры мы с вами сегодня повторили. Что вам запомнилось больше всего?
Дефектолог: Солнышку понравилось, как вы играли с ним, и оно дарит вам сюрприз
(дарит солнышко в виде медальки).
(Приложение 1)
Игра «Обведи геометрические фигуры»
(Приложение 2)
«Продолжи цепочку»
(Приложение 3)
Игра «Зоркий глаз»
Приложение 4
Игра «Разложи фигуры по двум признакам»
Литература:
- Григорьева Л.П. Развитие зрительного восприятия. - М.: «Школа-Пресс», 2001.
- Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребёнка. // Приложение к журналу «Дефектология», вып. 6. - М., Школа-Пресс, 2001.
- Дружинина Л.А. Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения. - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под ред. Л. И. Плаксиной. — М.: Издательство «Экзамен», 2003.