Авторское логопедическое пособие «Бегунки»
Автор: Мищенко Анна Николаевна
Организация: МКОУ «ООШ № 10» структурное подразделение – детский сад
Населенный пункт: Челябинская область, г. Коркино
Цель: активизация и совершенствование речевого развития детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные:
- учить правильному произношению звуков.
- Коррекционно-развивающие:
- развивать высшие психические процессы;
- формировать пальцевый и кистевой праксис;
- совершенствовать использование лексико-грамматических категорий (словоизменение);
- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;
- формировать зрительно-пространственные представления.
- Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать интерес к логопедическим занятиям;
- приобщать детей к процессу самоконтроля.
Предпосылки: обогащение предметно-развивающей среды кабинета.
Вид: учебно-игровое пособие.
Форма работы: индивидуальная.
За последние годы выявлена устойчивая тенденция увеличения количества детей с тяжелыми нарушениями речи. Дефекты звукопроизношения различной структуры и степени выраженности сопровождаются недоразвитием пальцевого праксиса, зрительного гнозиса, низким уровнем внимания, памяти, наглядно-образного мышления. Кроме того, большинство детей имеют проблемы в развитии слухового восприятия, низкой способности различать звуки, в затруднении звукового анализа слова, в недоразвитии лексико-грамматической стороны речи.
Старший дошкольный возраст является сенситивным периодом – временем максимальных возможностей для развития речи. Особенностью данного этапа является игровая деятельность, один из важнейших приемов работы с детьми дошкольного возраста. Игра является оптимальным решением для того, чтобы отразить потребности ребенка дошкольного возраста, при этом приблизить его к усвоению учебных действий.
Авторы методической литературы настоятельно рекомендуют использовать игры в целях коррекции нарушения речи у детей. В логопедической работе игра выполняет коррекционную и развивающую функцию, важным моментом которой является эмоциональное вовлечение ребенка в процесс обучения.
Учитывая все факторы, мною было создано авторское логопедическое пособие «Бегунки». Инновационный характер разработки заключается в целесообразном слиянии наглядности, действий и речи, а его многофункциональность выражается в разнообразии дидактического материала, которое можно использовать в соответствии с поставленной целью.
Пособие ориентировано на детей старшего дошкольного возраста с ТНР. Так как логопедическая работа с данной категорией детей имеет свою специфику, участие всех анализаторов: слухового, кинестетического, зрительного, обязательно.
Игровое пособие и его элементы выполнены из экологически безопасного материала – фанеры. Геометрические размеры основного планшета составляют 321 х 180 мм, бегунков – 50 мм (см. рис. 1) Внутри планшета три горизонтальных отверстия, по которым «ходят» бегунки. Сменные карточки распечатаны, вырезаны и заламинированы.
Рис. 1
Авторское пособие разработано с учётом основных принципов коррекционной работы учителя-логопеда:
- индивидуализация;
- комплексность;
- разносторонность коррекционно-педагогического воздействия.
В основе создания содержательной и наглядной части многофункционального пособия «Бегунки» используются современные информационные программы Adobe Photoshop CS6, CorelDraw.
Пособие включает в себя дидактические игры со своим содержанием, организацией и методикой проведения. Из-за максимального сосредоточения точных движений рук работа с пособием ведется на индивидуальных занятиях. Предложенные задания в игровой форме направлены на коррекцию звукопроизношения, формирования грамматических категорий, формирования навыков звукового анализа (разложение слова на отдельные звуки) и синтеза (складывание слова из отдельных звуков), обучение чтению, предупреждение возможных ошибок, которые могут возникнуть во время школьного обучения: нарушение письма (профилактика оптической дисграфии).
Примеры игр и упражнений, которые целесообразно включать в логопедические занятия, используя авторское пособие «Бегунки» (Представлены в Приложении 1).
Дидактическая игра «Что в мешочке?»
Залогом успешного развития и коррекции мнестических возможностей ребенка является сформированность межмодальных перцептивных взаимодействий, т. е. перевод информации с языка одной модальности на язык другой - перевод из зрительной в тактильную модальность.
Цель: развитие тактильного, зрительного, сенсорного восприятия; развитие артикуляционной моторики.
Используемый материал: контуры деревянных фигурок, бегунки с контурами упражнений артикуляционной гимнастики, текстильный мешочек (см. рис. 1).
Ход игры: ребенку предлагается посмотреть на фигурки, изображения которых дублируют названия упражнений артикуляционной гимнастики, далее с закрытыми глазами ощупать фигурки и найти нужную; перед зеркалом выполнить артикуляционное упражнение.
Дидактическая игра «Один, два… пять»
Развитие грамматического строя речи – залог успешной общеречевой подготовки, обеспечивающей практическое владение фонетическим, морфологическим и лексическим уровнями языковой системы. Усвоение грамматического строя речи происходит в дошкольном возрасте. Дети с ТНР имеют трудности в усвоении грамматических форм, отсюда, частые аграмматизмы в устной речи.
Цель: формирование навыка согласования числительных с именами существительными в именительном падеже мужского, женского и среднего родов.
Используемый материал: бегунки с предметными картинками, бегунки с цифрами (см. рис. 2).
Ход игры: ребенку предлагаются взять бегунки с картинками, на которых изображены предметы в количестве 5 штук. На верхний ряд размещать бегунки с цифрами, на средний ряд – картинки. По окончанию промежуточных действий соотнести цифру с предметом, правильно согласовывая числительное с существительным (например, один мяч, два мяча… 5 мячей).
Дидактическая игра «Какой, какая, какое?»
Грамматические формы у детей с ТНР, появляются, как правило, в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии. Особенность овладения грамматическим строем речи детьми с ТНР выражается в более медленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической системы языка, в искажении общей картины речевого развития.
Цель: развитие навыка согласования существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
1 вариант: верхний ряд – цвет; средний ряд – предмет (см. рис. 3).
Ход игры: ребенку предлагается согласовать предмет с цветом в роде;
2 вариант: «Нет чего?» Этот вариант игры рекомендован для упражнения детей в образовании формы родительного падежа у существительных и прилагательных разных родов и чисел, а так же развития зрительной памяти.
Ход игры: ребенок убирает бегунок, сопровождая движения рукой словами «нет серого дома и т. д.
Дидактическая игра «Собери слово»
Звуковой анализ – это способность различать особенности и порядок звуков, с целью воспроизвести звуки в письменной форме.
Цель: формирование навыка звуко-буквенного анализа слова
Используемый материал: бегунок с картинкой, бегунок с цифрой, бегунки-символы, бегунки с буквами (см. рис. 4).
Ход игры: логопед произносит слово, например, «Кит», ребенок отыскивает нужное изображение, среди других, устанавливает бегунок в верхний ряд, хлопает в ладоши, определяя, сколько слогов в слове, в этот же ряд устанавливает бегунок с цифрой. Выполняет звуковой анализ, размещая акустическую схему на среднем ряду. Буквенными обозначениями выкладывает слово на нижнем ряду.
Дидактическая игра: «Узнай и назови»
Главным разделом работы по устранению предпосылок оптической дисграфии в дошкольном возрасте является развитие оптико-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Если у ребёнка к началу школьного обучения ещё не сформировались зрительно-пространственные представления и зрительный анализ и синтез, то он не сможет полноценно усвоить начертания букв и неизбежно будет путать их на письме.
Цель: выработка концентрации и способности к переключению зрительного внимания, развитие зрительного восприятия.
Используемый материал: комплект представляет собой практический материал – карточку с контурами несколько наложенных (зашумленных) изображений на каждую группу искажаемых звуков, бегунки с контурными изображениями. Наглядность разработана и составлена с учетом методических требований – этапа автоматизации звука (см. рис. 5).
Ход игры: ребенку предлагается в усложненных условиях выделить и назвать предметы из множества контуров.
Таким образом, авторское логопедическое пособие «Бегунки» позволяет эффективно использовать время коррекционной работы, одновременно объединяя несколько направлений деятельности, а его многообразие зависит от фантазии и творчества специалиста.
Список литературы
- Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. -- М.: Академия, 2002. - 232 с.
- Хомякова С. Е. Коррекция оптической дисграфии: профилактика оптической дисграфии в раннем детстве и в дошкольном возрасте (часть 1) // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №1. — С. 135-139. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/49/1759/ (дата обращения: 28.09.2019).
- Шевлякова И. Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста. — М.: Генезис, 2003. — 96 с.
Приложение 1
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5