Квест-игра – инновационная форма работы учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи

Автор: Долгова Сирина Тагировна

Организация: МАДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 385

Населенный пункт: г. Казань

В настоящее время в дошкольном образовании активно используются разнообразные инновационные технологии. И это неслучайно. Стремление всех педагогов, в том числе и логопедов, придать своей профессиональной деятельности инновационный характер, прежде всего обусловлено переходом российского образования на позиции личностно-ориентированной педагогики. Что полностью соответствует требованиям ФГОС ДОУ, в котором указано, что педагогическое взаимодействие ребенка и воспитывающих взрослых должно быть ориентировано на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей.

Что же такое инновационные технологии. Исследователи по разному трактуют понятие «технология», применительно к образовательной сфере. Одни исходят из понимания технологии как определенного приема, метода, методики, другие вкладывают в этот термин значение содержательной техники, с помощью которой реализуется образовательная или иная педагогическая задача, рассматривают как описание процесса достижения результатов.

Также хочется отметить, что любая инновация в логопедической практике, относится к так называемым «микроинновациям», поскольку ее использование не меняет базисную организацию логопедической помощи, а лишь локально модифицирует ее методическую составляющую технология.

Можно выделить следующие виды инновационных технологий в логопедии:

• Информационно-коммуникационные технологии;
• Дистанционные образовательные технологии (используемые при организации работы с родителями);
• Инновационные психокоррекционные технологии: арт-терапия, сказкотерапия, психосматическая гимнастика и т.п.;
• Педагогические технологии с использованием нетрадиционных для логопедии приемов: аромотерапия, хромотерапия, библиотерапия и т.п.;
• Здоровьесберегающие технологии (гипокситерапия, организация питания, режима дня и др.);
• Смешанные технологии – традиционные логопедические технологии с использованием нововведений: сенсомоторное воспитание детей, элементы методики Р. Штайнера и Мю Монтессори, использование навыка чтения при формировании речевой деятельности и др.;
• Организационные инновационные технологии: определение новых форм логопедической помощи детям с речевыми нарушениями.

Также важно помнить, что приоритетной формой работы с дошкольниками является игра. Она для ребенка является наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития. Для воспитывающего взрослого содержательная, отвечающая интересам детей, правильно организованная игра – эффективное педагогическое средство, позволяющее комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи.

Исходя из всего вышеизложенного можно выделить квест -технологию, которая относится к организационным инновационным технологиям в логопедии и представляет собой современную форму работы с детьми с нарушениями речи .

Квест (англ. quest), или приключенческая игра (англ. adventure game) — один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.

Квест – игра, в которой игроку или игрокам необходимо искать различные предметы, выполняя задания и решая головоломки. Выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения познавательной активности и мотивационной готовности к исследованию.

В коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи использование квест-игр возможно при фронтальной работе с детьми по развитию лексико-грамматических средств языка и занятиях по обучению элементам грамоты. Т.к. уже было сказано, что квест – это командная игра.

Но помимо фронтальной работы, элементы квест – технологии могут быть использованы и при индивидуальной работе с ребенком-логопатом. Надо всего лишь переложить структуру индивидуального занятия на так называемую «КАРТУ» и, таким образом, занятие превращается в увлекательное приключение, в конце которого, ребенок получает долгожданный клад – приз. В нашем случае – это наклейки. Благодаря приключенческому механизму на индивидуальном занятии создается условие для более активного включения в игру застенчивых (неуверенных) детей и наоборот, данная карта помогает в работе с гипер-активными детьми, т.к. является неким условным обозначением. Ребенок знает, что он закончит заниматься только тогда, когда пройдет и выполнит все задания квеста, которые есть на карте.

На данном слайде вы видите фото КВЕСТ-игры – «ВЕСЕЛЫЙ АЛФАВИТ», которая проводилась с детьми логопедической подготовительной к школе группы в конце мая 2017.

В ходе квеста дети при помощи жеребьевки поделились на две команды, двигаясь по карте, выполняли задания на знание букв русского алфавита.

Каждое задание было помещено в конверт.

Дети выполняли следующие задания: собери картинку и прочитай слово, прочитай по первым буквам, расставь буквы по порядку и прочти слова, найди спрятанные слова, угадай на какую букву похожи эти предметы и т.д.

В ходе квест-игры, дети, передвигаясь по всей комнате, с большим удовольствием выполняли все задания, дружно работали в команде и помогали друг другу.

Заданий, как вы видите, очень много.. Но не смотря на такое большое количество, дети не устают и активно выполняют их.

По ФГОС – родители являются активными участниками образовательного процесса ДОУ. В связи с этим каждая семья дистанционно приняла участие в квесте «ВЕСЕЛЫЙ АЛФАВИТ», изготовив свой алфавит. Каждый алфавит был индивидуален и изготовлен очень интересно. Выставка получилась очень яркой и разнообразной и стала украшением квеста.

Интерес к квест-технологии не случаен. С февраля 2017 года наш детский сад является городской инновационной площадкой по теме «Квест-игры как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста» - Приказ № 139 «О реализации инновационных проектов в образовательных учреждениях г. Казани» от 10.02.2017 г.

Хочу представить вашему вниманию фотографии с нашего летнего квеста «В поисках пиратских сокровищ», который был проведен именно в жанре приключений и с отыскиванием ключа от сундука, где действительно хранилось пиратское золото. В этом квесте приняли участие все педагоги и воспитатели, а так же родители. Они снарядили своих детей пиратской формой и атрибутикой. Воспитатели и педагоги же подготовили задания, которые были расположены по всей территории детского сада.

Мы с большим интересом изучаем данную технологию и можем с уверенностью сказать Квест- игры, как универсальная игровая технология, позволяющая за короткое время ненавязчиво вовлечь дошкольников в образовательный в том числе и коррекционный процесс, поддерживать интерес в течение всего занятия и помочь быстрому усвоению и прочному закреплению изученного материала.

Можно не сомневаясь утверждать, что, когда ребенок вырастет, он будет вести себя в своей профессиональной деятельности так же, как он в детстве вел себя в игре: планировать, прогнозировать, добиваться результата и совершенствовать качества.

Таким образом, квест-игры - можно по праву считать инновационной логопедической технологией, внедряющей современные , новые приемы и методы коррекционной работы, направленные на повышение ее качества, а также квест – игры одна из интереснейших форм работы , направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка, как личности творческой, с активной познавательной позицией. Что и соответствует основным требованием ФГОС ДО.

Спасибо за внимание и всем творческих успехов и ярких открытий!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1.М.И. Лынская. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: (пособие для учителя-дефектолога); под ред. С.Н. Шаховской. – М.: ПАРАДИГМА, 2012.- 128с. – (Специальная коррекционная педагогика).

2.Сударикова С.А. Организация учебного процесса с использовнаием новых инновационных технологий обучения./Организация и содержание образования детей с нарушениями развития. Тезисы Международной научно-практической конференции. 25-27 июня 2008 года. Часть 2. – М. – с.505-510.

3. Тимофеева Н.А. Современные технологии коррекционного обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Сборник научных трудов Х Международной научно-образовательной конференции «Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: теория и практика (Казань, 24 мая 2016 г.)/п од ред. А.И. Ахметзяновой. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2016.- Вып. 10. -453 с.

1. file0.docx.. 22,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 18,7 МБ

Опубликовано: 31.10.2019