Развитие связной речи детей 5-6 лет с ОНР посредством театрализованной игры

Автор: Муратова Ольга Сергеевна

Организация: МДОУ ЦРР детский сад «Полянка»

Населенный пункт: Забайкальский край, Борзинский район, пгт. Шерловая Гора

Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это не просто последовательность слов и предложений, это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами и правильно построены в предложениях.

В дошкольных учреждениях развитие связной речи рассматривается как центральная задача и важнейшая форма речевого развития. Необходимо отметить, что формирование связной речи неотделимо от таких задач, как обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи. Анализируя речевое развитие детей старшего дошкольного возраста в норме (в частности, связную речь) следует отметить, что в этом возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком. Это связано с развитием их интеллектуальных способностей: умения устанавливать многообразные логические связи, легко оперировать имеющимися знаниями, обобщать и делать выводы.

Одним из ведущих направлений по формированию связной речи детей является развитие и обогащение словарного запаса. Словарь шестилетнего ребенка в норме составляет 3-4 тысячи слов, в нем представлены все части речи; ребенок активно использует словообразование, что свидетельствует о наличии у него «чувства языка». Обогащение словаря старших дошкольников связано с возрастанием их интереса к явлениям и событиям социальной жизни, к человеку с его внутренним миром и внешним поведением. С 5-6 лет ребенок начинает интенсивно овладевать монологической речью, так как к этому времени завершается процесс фонематического развития речи, и дети в основном усваивают морфологический, грамматический и синтаксический строй речи. Большую роль в организации связного высказывания играет интонация, поэтому умение правильно использовать интонацию отдельного предложения способствует оформление структурного единства и смысловой законченности текста в целом. По способу передачи информации или по способу изложения выделяют следующие типы высказывания: описание, повествование, рассуждение.

Таким образом, при нормальном речевом развитии дети к 6 годам свободно владеют фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют большой словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.

Формирование связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи.

Установлено, что старшие дошкольники с ОНР значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной речи. У них отмечаются трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, явно выраженная «немотивированная» ситуативность и фрагментарность, низкий уровень используемой фразовой речи. Общее недоразвитие речи охватывает как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны. Причем эти нарушения имеют разную степень выраженности. У одних детей речь вовсе отсутствует, у других она находится на начальном этапе формирования. Но при этом же дефекте речь может быть более сформированной и выражаться в развернутых фразах, однако будет содержать признаки значительного отставания от возрастной нормы.

Одним из ведущих направлений по формированию связной речи детей является развитие и обогащение словарного запаса. Для достижения данной цели нами был использован распространённый вид детской деятельности – театрализованная игра. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и связана с игрой.

Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией – сюжетом игры. Особенность театрализованных игр состоит в том, что они имеют готовый сюжет, а значит деятельность ребенка, во многом предопределена текстом произведения. Возникает вопрос: в чем же заключается творчество ребенка в этих играх? Справедливо ли их относить к разряду творческих игр? Настоящая творческая игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Ведь текст художественного произведения как канва, в которую дети сами вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и т.д. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему он так поступает, представить себе состояние, чувства, то есть проникнуть в его внутренний мир. И сделать это нужно в процессе слушания произведения. Все это наводит на мысль о том, что полноценное участие детей в игре требует особой подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова, умении вслушиваться в текст, улавливать интонации, особенности речевых оборотов.

Чтобы понять какой герой, надо научиться элементарно анализировать его поступки, оценивать их, понимать мораль произведения. Умение представлять героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного опыта ребенка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить. Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т.п.). Следовательно, подготовленность к театрализованной игре можно определить как уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа не только с помощью движений, но и в речи ребенка, особенно в связной речи.

Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно-образовательной работы.

Целью работы является изучение возможностей театрализованной игры, как средства развития связной речи старших дошкольников с ОНР.

Яркой особенностью игр детей старшего дошкольного возраста с ОНР становится их частичный переход в речевой план. Это объясняется тенденцией к объединению разных видов сюжетной игры, в том числе игры-фантазирования. Она становится основой или важной частью театрализованной игры, в которой реальный, литературный и фантазийный планы дополняют друг друга.

Для старших дошкольников характерны игры «с продолжением». Они осваивают и новую для себя игру «В театр», предполагающую сочетание ролевой и театрализованной игры, на основе знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в постановке спектакля.

Театрализованная игра способствует развитию психофизических способностей: мимики, пантомимики; психических процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти; творческих способностей: импровизация, перевоплощение; речевой активности: монолог, диалог.

Театрализованная игра формирует следующие умения и навыки у детей с ОНР:

- разыгрывание стихов, сказок, рассказов, мини – сценок;

- владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра;

- обогащение театрального опыта;

- изготовление игрушек и элементов костюмов, подбор атрибутов.

Таким образом, в коррекционной работе с детьми с ОНР всегда необходимо опираться на их эмоциональный мир и познавательный интерес.

 

Список литературы

 

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А. Антипина. М., 2003. 214 с.
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. М.: Просвещение, 2004. 255 с.
3. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьева. М., 2006. 322 с.

1. file0.docx.. 27,9 КБ
2. file1.docx.. 27,9 КБ

Опубликовано: 12.11.2019