Дидактические игры в процессе математического развития детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста

Автор: Наталия Борисовна Каламина

Организация: МБДОУ г. Мурманска №95

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мурманск

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

Б. Шоу

 

В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимые ребенку для дальнейшего обучения в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума. Следовательно, одной из наиболее важных задач подготовки дошкольника к школьному обучению будет развитие у него интереса к математике (слайд 1).

Задержка психического развития (далее - ЗПР) относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Основные трудности, которые испытывают дети с данным нарушением, связаны прежде всего с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением. Объяснением этому служит замедление темпов созревания психики. Нужно также отметить, что у каждого отдельно взятого ребенка, задержка психического развития может проявляться по-разному и отличаться и по времени, и по степени проявления.

Наиболее ярким признаком задержки психического развития исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А отсюда неизбежно появляются нарушения внимания, его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость.

Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа, ребенку сложно узнать известные предметы в незнакомом ракурсе. Если говорить об особенности памяти у детей с ЗПР, то здесь обнаружена одна закономерность - они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. У детей наблюдается отставание в развитии всех форм мышления (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование), что обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление (слайд 2).

При этом задержка психического развития не является препятствием на пути к освоению общеобразовательных программ обучения, которые, однако, требуют определенной корректировки в соответствии с особенностями развития ребенка.

В основе ФГОС заложен системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса. Это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе. Его ключевым моментом является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. Главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности ребенка.

Следовательно, и задачи математического развития детей с ЗПР формулируются с позиции становления и развития личности ребенка, и осуществляются в трёх направлениях.

1. Способствовать становлению деятельности:

• создавать игровые условия для совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
• формировать навыки взаимодействия (понимать словесные инструкции взрослого и действовать в соответствии с ними);
• учить алгоритмам действий (отсчёта, пересчёта, измерений, сравнений).

2. Способствовать становлению сознания:

• формировать базовые математические понятия в соответствии с возрастными задачами;
• развивать познавательные способности в процессе формирования элементарных математических представлений)

3. Способствовать становлению личности:

• формировать позитивное отношение к математике как науке.
• прививать вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, получению удовольствия от прилагаемых умственных усилий и достигнутого результата (слайд 3).

Приобщение дошкольников с задержкой психического развития к математике происходит в игровой, занимательной форме с использованием разнообразного дидактического материала, что поможет им в дальнейшем быстрее и легче усваивать сложные вопросы школьного курса.

Основу из основ математики составляет понятие числа. Однако число, как, впрочем, практически любое математическое понятие, представляет собой абстрактную категорию. Поэтому зачастую возникают трудности с тем, чтобы объяснить ребенку, что такое число, цифра.

Для объяснения понятия образования числа используются упражнения на присчитывание и отсчитывание единицы. Этот прием выполняется с предметами, например, со счетными палочками. Закрепить этот навык можно в игре «Веселый счет» (слайд 4).

Знакомство с цифрами в пределах 10, определение места цифры в числовом ряду, обучение счету в прямом и обратном порядке, осуществляется с помощью пособий «Математические матрешки», «Разрезная картинка», «Математические ступеньки» (слайд 5).

Расширение и углубление представлений детей о количестве предметов, счете, развитие умения пересчитывать предметы, называя итоговое число, закрепление знания цифр, соотношение их с количеством предметов происходит в увлекательных играх с прищепками «Пчелки на цветке» и «Найди и соотнеси»,а так же со счетными палочками - «Ежик растеряшка» и геометрическими фигурами - «Разложи по образцу» 6).

Более сложные варианты игр этой категории «Найди и сосчитай», «Найди и запиши» (в таблице, на рисунке) направлены на закрепление навыка счета, развитие внимания, восприятия, логического мышления и выработки навыка самоконтроля (слайд 7).

Игра «Паровозик с вагончиками» позволяет лучше понять устройство натурального ряда, порядок чисел, отношения соседних чисел. Позволяет закрепить понятия «предыдущее» и «последующее» число. Такие упражнения направлены не только на усвоение терминов, но и на развитие правильной математической речи (слайд 8).

Сравнивать множества, обладающие разными качественными признаками, видеть равенство и неравенство множеств, сравнивать смежные числа. Познакомить со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно». Учить пользоваться знаками сравнения, правильно их писать и читать выражения можно с помощью игр «Волшебный мешочек», «Умные окошки» (слайд 9).

Игровое пособие «Мышки с шариками» и игровые тренажеры «Сосчитай-ка» позволяют в игровой форме закрепить и систематизировать освоенный материал по ознакомлению с составом числа из двух меньших в пределах десяти (слайды 10,11).

Таким образом, в процессе игры дети с задержкой психического развития усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать математические записи, комплексно развивается логическое мышление, внимание, память, воображение и речь.

 

Используемая литература:

1. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии. Учебно-методическое пособие / Л.Б. Баряева. - СПб.: Союз, 2002.
2. Михайлова З.А. Логико-математическое развитие дошкольников / З.А.Михайлова. - М.: Детство-Пресс, 2015.
3. Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного учреждения. Программно-методическое пособие / под общей редакцией Т.Г. Неретиной. - М.: Баласс, 2006.

1. file1.pptx.zip.. 5,6 МБ
2. file0.docx.. 26,0 КБ

Опубликовано: 20.11.2019