Дидактические игры по теме «Домашние животные и их детёныши»

Автор: Ширеева Тамара Ивановна

Организация: МБУ ДО ЦППМСС «Доверие»

Населенный пункт: пгт. Приволжский, Республика Марий Эл

Актуальность.

В соответствии с внедрением ФГОС в ДОУ дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому инновация для детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Инновацию рассматривают как особую форму педагогической деятельности и мышления, которые направлены на организацию нововведений в образовательном пространстве. Инновационный процесс в образовании - это совокупность последовательных, целенаправленных действий, направленных на ее обновление, модификацию цели, содержания, организации, форм и методов обучения и воспитания. Использование инновационной технологии дает возможность обогатить, качественно обновить воспитательно - образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

В данном случае рассмотрим подробнее игровую технологию коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. Игровая технология - это фундамент всего дошкольного образования, является уникальной формой обучения, которая позволяет сделать обычное занятие интересным и увлекательным.

В свете ФГОС все дошкольное детство должно быть посвящено игре. При этом игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Для развития всех психических процессов у детей дошкольного возраста, используются разного рода игры: дидактические, словесные, пальчиковые, игры с предметами (пуговицами, прищепками) и др. Дошкольное детство – очень короткий период жизни человека. Для того чтобы развитие ребенка шло в соответствии с возрастными нормами, чтобы стимулировалась его познавательная активность, нужна оборудованная предметно-развивающая среда, способствующая развитию ребенка. И эта среда должна носить развивающий характер, быть разнообразной, динамичной, трансформируемой, полифункциональной. К развивающей среде относятся и дидактические игры. Дидактическая игра современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Разработанное и изготовленное мною дидактические материалы для детей дошкольного возраста носят в каждое занятие элемент новизны. Это позволяет совершенствовать формы, методы, приемы работы по использованию новых инновационных технологий в образовательном процессе, в создании и определении эффективных условий применения дидактических игр, нацеленных на активизацию и развитие познавательных способностей дошкольников. Существует множество игр и материалов, с помощью которых можно регулировать процесс развития детей. Решить эти задачи с максимальным эффектом можно в рамках лексических тем через использование дидактических игр. Это способствует речевое развитие и обогащение знаний об окружающей действительности, а также положительной динамике в общем развитии детей.

Дидактическая игра – это всегда дополнительный стимульный материал по работе с детьми, поэтому она широко применяется на занятиях. Выполнение заданий с использованием дидактического материала повышает интерес детей к занятиям, улучшает качество выполнения заданий, увеличивает объем знаний, поднимает учебный настрой дошкольника.

Особое внимание в своей работе уделяю профилактике, коррекции и развитие речи детей. При работе по развитию речи большую роль играет дидактическое пособие. Понимая важность этой проблемы, и проанализировав состояние развития детей начала изготавливать дидактические игры, которые направлены на формирование у детей речевого развития и познавательного интереса к окружающему миру в рамках лексических тем. Раскрывает особенности использования дидактического и лексического материала по теме «Домашние животные и их детеныши». В своей практике кроме традиционных дидактических игр, использую собственные игры и наработки. Это дидактическое пособие, оформленные в едином стиле форме ЛЭПБУКА, наглядный материал изготовленные из фетра (см. Презентацию)).

Используемые мной игры эффективны. Это различные звуковые дорожки, лабиринты, загадки-отгадки, недостающие предметы, дидактические игры «Мяч бросай и животных называй», «Кто как голос подает?», «Вставь пропущенную букву», «Кто, где живет?», «Четвертый лишний», «Кому, что дадим», «Один-много», «Кто, кем будет?», «Чья, мама?», «Чей, хвост?», «Найди тень», «Какое слово не подходит», «Звуки-буквы», и другие. Дети с большим интересом выполняют данные упражнения, стараются сделать все правильно. Данный комплекс очень удобен для работы и эти пособия многофункциональны, что дает возможность применять их в различных видах деятельности. Детей привлекает красочность, необычность пособия, что способствует более высокому эмоциональному тонусу во время занятий.

Новизна моего опыта заключается в разработке дидактических игр для детей дошкольного возраста. Дидактические игры можно широко использовать как средство обучения, воспитания и развития. Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, который направляет активность детей в определенное русло. Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной задачи и дает дошкольникам моральное и умственное удовлетворение. Для педагога результат игры всегда является показателем уровня достижений детей, усвоения знаний и их применения.

Арнольд Тойнби сказал: «Суметь размыть грань между работой и игрой —
большое достижение». И мы, педагоги, должны уметь размывать эту грань,
помогать сделать учебный материал увлекательным, создавать радостное
рабочее настроение. Ребенок, увлеченный игрой, не замечает того, что
сталкивается с заданиями, которые требуют от него мыслительной
деятельности. Специфика введения дидактических игр в процесс воспитания
дошкольников существенно позволяет расширить возможности педагога. С
каждым годом современные игровые технологии все плотнее входят
в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как
носитель знаний, также не может оставаться в стороне от
современных технологий, в том числе и игровых.

Литература:

1. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей дошкольного возраста. - М. Мозаика-Синтез, 2005. - 89с.
2. Смирнова Л.Н. Развитие речи у детей 5-7 лет. Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. -104с.
3. Фадина Г.В., Андреева И.Г., Лобанова Е.А. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Николаев, 2004. - 64с.
4. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий — М.: Книголюб, 2005. - 191с.

Широкова Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. Диагностика. Игры. Упражнения. Ростов-на-Дону, Феникс, 2006. - 251с.

1. file0.docx.. 17,3 КБ
2. file1.pptx.zip.. 9,2 МБ

Опубликовано: 27.11.2019