Дидактические игры и их роль в развитии речи детей с нарушением зрения

Автор: Мастрюкова Ирина Викторовна

Организация: МДОАУ № 18 «Ручеек» комбинированного вида

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Новотроицк

Во многих детских садах на сегодняшний день есть дети с нарушением зрения.

Нарушения зрения обычно сопровождаются вторичными отклонениями, природа которых разнообразна. Глубокое нарушение зрения отрицательно сказывается на нервно-психическом статусе детей, значительно снижает их двигательную активность и ориентировку в пространстве, влияет на развитие познавательной деятельности и формирование общего речевого статуса.

По наблюдениям, недоразвитие речи у детей с нарушением зрения встречается значительно чаще, чем у нормально видящих. В силу нарушения деятельности зрительного анализатора, у детей с нарушением зрения может проявляться своеобразие речевого развития, которое часто не укладывается в обычные возрастные границы и выражается в особенностях формирования фонематических процессов, лексико-грамматической и семантической стороны речи.

Общей особенностью речи таких детей является нарушение словесного опосредования. Если ребенок правильно называет предмет, это не значит, что у него имеются четкие представления о нем. Это объясняется трудностями установления предметной соотнесенности слова и образа, правильного употребления слов в речевой практике. Верно обозначенные словом признаки предметов, вычленяются и становятся объектами познания. Это очевидно при дефектах зрения, когда непосредственный зрительный анализ сигналов страдает меньше, чем словесная квалификация его результатов.

В нашей работе по совершенствованию речи у детей с дефектами зрения, большое место принадлежит дидактическим играм. Ставя задачу развития речи у детей с нарушением зрения в игре, упражнения для сохранных анализаторов, педагог старается использовать разнообразные игры.
Например, игры на развитие цветовосприятия и ориентировке в пространстве:

1. «Сериация по цвету», «Цветы в вазе»

Цель: Развивать зрительное восприятие цветовых оттенков от самого светлого до самого тёмного; расширять словарный запас за счёт слов обозначающих цвета холодных и теплых тонов, оттенки светлых и тёмных (тучка, курочка, заборчик). При этом решаются задачи активизации и обогащения словаря, развитие лексико-грамматических категорий (словообразование).

2. «Цилиндры», «Разноцветные комочки».

Цель: Развивать зрительное, кинестезическое восприятие, развивать способы осязательного восприятия, умение устанавливать сериационные ряды, пополнить словарный запас за счёт слов обозначающих размер (толстый - тонкий, высокий- низкий, длинный- короткий, высокий- низкий, большой – маленький), слов наречий (ближе, дальше и т.д.)

3. «Узоры из фигур», «Головоломка», «Наряди ёлочку», «Божья коровка»

Цель: Развивать зрительное внимание; учить различать и называть цвета. Развивать сенсорные представления о геометрических фигурах, умение выделять их признаки, умение находить в изображённых картинках. Развивать лексико-грамматические категории, связную речь, посредством составления предложений с предлогами (за, над, перед и т.д.)

4. «Заплатки», «Мой дом»

Цель: Развивать восприятие сюжетного изображения, зрительное восприятие, умение рассказывать по сюжету. Развивать связную речь; развивать умение находить на сюжетной картинке характерные признаки времён года; развивать мыслительные операции анализа и синтеза.

5. «Дерево»

Цель: Развивать зрительное внимание, умение ориентироваться на плоскостном и сюжетном изображении; пополнять словарный запас словами обозначающими пространственное расположение (справа - слева, между, средняя, крайняя, нижняя, верхняя, ближе - дальше, выше- ниже).Развивать умение согласовывать числительное с существительным, лексико-грамматические категории, оречевлять собственные действия (« Моя птичка сидит на верхней ветке» и т.д. )

6. «Бабочка и цветок», «Стрелочки», «Волшебные человечки», «Заводные игрушки»

Цель: Развивать зрительное внимание; учить различать и называть основные цвета радуги; пополнить словарный запас словами, обозначающими пространственное расположение (справа, слева, между, крайняя, нижняя, верхняя), приставочными глаголами. Развивать лексико-грамматические категории – согласование прилагательных с существительными, фразовую речь. («Синяя бабочка сидит на синем цветке, а зелёная бабочка сидит на зелёном цветке»).

7. «Подарки»

Цель: Развивать зрительное восприятие силуэтного изображения. Активизировать предметный словарь. Обогатить за счет слов обозначающих цвет, форму. Составление грамматически правильных предложений с использованием предлогов (в, из).

8. «Рука»

Цель: умение ориентироваться на собственном теле. Развитие связной речи, с использованием пальчикового театра (игры – драматизации, словотворчество).

9. «Три цвета»

Цель: Развитие восприятия цвета. Развитие осязательного восприятия и мелкой моторики. Развитие ориентировки в микропространстве. Обучение описанию своих зрительных и осязательных восприятий. Развивать лексико-грамматические категории и связную речь: составление предложений с предлогами (между, за и т.д.)

Представленные дидактические игры построены на совокупности приемов зрительной, слуховой, двигательной наглядности, включают занимательные вопросы, загадки, в них используются моменты неожиданности: удивления,

соревнования. Все это способствует активизации мыслительной деятельности детей и развитию всех компонентов речи не только у детей с нарушением зрения, но и у детей с сохранным зрением.

 

Список литературы:

1. Григорьева, Л.П., Сташевский, С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения [Текст] / Л.П. Григорьева – М.: Просвещение,1990.

2. Дети с глубокими нарушениями зрения. [Текст] / Под ред. М.И. Земцовой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1967.

3. Плаксина, Л.И. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. [Текст] /Л.И.Плаксина – М.: 1998.

4. Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах с нарушением зрения. [Текст] /Л.И. Плаксина. - М.: ГороД,1998.

5. Ремезова, Л.А. Развитие конструктивной деятельности у старших дошкольников с нарушением зрения. [Текст] /Л.А. Ремезова - Самара. 2002

1. file0.docx.. 21,7 КБ

Опубликовано: 28.11.2019