Времён связующая нить

Автор: Антонова Зоя Николаевна

Организация: МБДОУ №17

Населенный пункт: Челябинская область, г. Миасс

«Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у других народов»

К. Д. Ушинский.

 

Определение «музейная педагогика» на сегодняшний день надёжно укрепилось в повседневной жизни и музеев, и дошкольных учреждений. Разберём что же такое «Музейная педагогика?» Это: наука, краеведение, история, культура, психология, образование, профориентация. Музейная педагогика - это инновационная технология целью которой является формирование личностного воспитания дошкольников, создание условий погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду. Погружение в историю, постижение социального опыта минувших поколений, активное участие в проектной деятельности - популярные формы совместной работы с детьми, сформированные современной музейной педагогикой. Реализация технологии музейной педагогики в условиях ДОУ даёт ребёнку шанс стать интеллигентным человеком, с раннего возраста знакомым с историей, культурой и конечно к замечательному проявлению - музею.

Что такое «музей»? Музей это - «учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов - памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью». (Толковый словарь С. И. Ожегова).

Зачем музей современному дошкольнику, и какое влияние он оказывает на познавательно-речевое развитие ребёнка? Современные дети живут в период активного развития информационных технологий, они пытливы и любознательны, интенсивно познают окружающий мир с помощью интернета, но, несмотря на это, компьютер не может дать в полном объёме представления о предметах, явлениях окружающей действительности и не способствует речевому развитию дошкольников, что очень важно для детей с ОНР. И вот тут одним из основных инструментов развития познавательной сферы ребёнка является музей, созданный в ДОУ в рамках музейной педагогики. По словам Н. А. Рыжовой, музей в дошкольном учреждении- «интерактивное образовательное пространство, в котором ребёнок может действовать самостоятельно с учётом собственных интересов и возможностей», по собственному желанию обследовать объекты, общаться с ровесниками по поводу узнанного, делать выводы, воспроизводить в речи личные умозаключения, наблюдения, впечатления.

«Я слышу - и забываю. Я вижу - и вспоминаю. Я делаю и постигаю». Эта фраза, изречение которой приписывают Конфуцию, возможно применить в качестве эпиграфа к музейной педагогике, ведь в ней содержится важнейший принцип этой направленности образовательно-воспитательной деятельности. Музейная педагогика позволяет дошкольнику самостоятельно манипулировать с предметами, самостоятельно извлекать из них информацию, самостоятельно делать выводы. Дошкольник включается в интенсивную познавательную деятельность, на практике осуществляется процесс получения «знаний через руки». Приобретенные знания становятся собственным опытом каждого ребенка. В музее дошкольник знакомится с новыми, неизвестными предметами, с которыми до этого не сталкивался. Благодаря этому расширяются его представления об окружающем его мире, круг интересов. В дошкольных учреждениях создаются собственные музеи, небольшого формата, которые принято называть «мини - музеями». Эти музеи завоевали значительную популярность и на данное время почти в каждом детском саду мини – музеи являются неотъемлемой частью развивающей среды.

Задачи мини-музея:

• Расширение кругозора дошкольников.
• Развитие познавательной деятельности и познавательных способностей.
• Формирование проектно-исследовательских навыков и умений.
• Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами.
• Развитие творческого и логического мышления.
• Формирование у детей знаний о музее.

Существует несколько принципов создания мини-музея

• Принцип природосообразности - мини-музей должен быть организован с учетом психофизиологических особенностей дошкольников различного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческих способностей каждого ребенка.
• Принцип научности - представленные экспонаты должны доподлинно отображать тематику мини-музея, разъяснять разнообразные явления и процессы в рамках избранной темы научным и в то же самое время на доступном языке для дошкольника.
• Принцип интеграции - мини-музей должен учитывать содержание образовательной программы ДОУ и поддерживать в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей, в частности «Социализация», по формированию у дошкольника патриотических чувств.
• Принцип деятельности и интерактивности - мини-музей должен давать воспитанникам возможность реализовать себя в различных видах детской деятельности (применять экспонаты в сюжетно-ролевых играх, изготавливать поделки и пополнять ими общую экспозицию и т. д.).
• Принцип культуросообразности - мини-музей должен быть направлен на приобщение дошкольников к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через ценности национальной культуры используя непосредственно образовательную деятельность посредством музейного пространства.
• Принцип регионального компонента - мини-музей должен предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, так как, воздействуя на личность, народное искусство, культура формируют, в соответствии с условиями общественной жизни, систему идеалов, нравственных представлений, ценностных ориентаций. Именно освоение народной культуры, ремёсел, традиций, обычаев формирует национальное самосознание.
• Принцип гуманизации и партнерства - мини-музей должен создавать условия для всестороннего развития ребенка, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый - ребенок», «ребенок- ребенок», поощрения его инициативности.
• Принцип динамичности и вариативности - с учетом возрастных особенностей дошкольников экспозиции мини-музея должны постоянно дополняться и обновляться.
• Принцип разнообразия - наполнение мини-музея экспонатами, разными по содержанию, размерам, форме, отражающими историческое, культурное и природное разнообразие окружающего мира.

Тематика мини-музеев может быть различной:

5. в мини-музее часов дети погружаются в разные исторические эпохи, связанные со временем;
5. мини-музей глиняной игрушки знакомит с народными промыслами;
5. мини-музей кукол способствует сохранению и возрождению искусства изготовления куклы, приобщению дошкольников к художественно-прикладному творчеству;
5. мини-музей матрёшки знакомит детей с историей возникновения матрёшки, разнообразием и характерными особенностями, процессом её изготовления. Кроме того, матрёшка как элемент патриотического воспитания дошкольников помогает провести аналогию между словами: «матрёшка» - «мать» - «родительница» - «род» - «родина» - «Россия»;
5. мини-музей русского быта знакомит детей с традициями и жизнью наших предков, культурным прошлым России;
5. мини-музей «Мой весёлый, звонкий мяч» знакомит с историей создания мяча, материалами для его изготовления и применением;
5. мини-музей «Волшебная ниточка» проводит экскурс в далёкое прошлое по изготовлению пряжи, знакомит с современным производством плетения трикотажного полотна и различными видами вязаных изделий, а так же их применением;
5. «Музей цвета» рассказывает о возникновении красок, способах их применения в старину и в современных технологиях изготовления посуды, мебели, игрушек и т.д.

Что привлекает дошкольников в мини-музее? В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь же он - соавтор, основатель экспозиции. Он знает, что в этом музее многое сделано руками его родителей, пап, мам, бабушек, дедушек, а самое главное - его руками. У ребёнка есть возможность брать экспонаты в руки, рассматривать, переставлять, то есть прикоснуться к истории. Мини-музей - это совместная работа воспитателя, родителей и воспитанников.

Задача воспитателя заключается в том, чтобы научить ребенка распознавать в предметах - экспонатах скрытый смысл. Мини-музей в детском саду это не просто организация выставок или экспозиций, это различные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор материалов, проектная и исследовательская деятельность, проведение праздников и досугов. Изучив и воспользовавшись методами музейной педагогики, воспитатель должен стать проводником для детей в мир открытий.

В мини-музее проводятся тематические занятия, посвящённые памятным датам и событиям, которые позволяют прививать детям чувство патриотизма, привязанности к своей большой и малой Родине, чувство любви к культурным и природным ценностям родного края. В дошкольнике необходимо развивать способность чувствовать и понимать красоту окружающего мира, чувство прекрасного, развивать умение высказывать свое суждение, обладать собственным мнением. На основе музейного экспоната можно провести занятие, так же в любое занятие можно включить отдельные музейные экспонаты. Например, составляя описательный рассказ можно использовать музейные экспонаты дошкольного учреждения или мини-музея любой группы.

Показателем эффективного сотрудничества педагогов с семьями воспитанников является привлечение родителей к участию в создании мини - музеев, благодаря этому родители от наблюдателей педагогического процесса постепенно переходят к позиции инициаторов и активных участников. Таким образом, мини-музеи, созданные совместным трудом руками педагогов, воспитанников и родителями, приобретают интерактивность, а значит становятся близкими и понятными каждому дошкольнику.

Дети, освоив и полюбив музейное пространство, в старшем возрасте станут наиболее восприимчивыми и благодарными посетителями культурных событий и музейных выставок. У детей выработается познавательный интерес к «настоящему музею» Всё это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину. На сегодня к нам возвращается национальная память, и мы должны научить детей по-новому относиться к традициям, в которых народ оставил все ценное, что было в прошлом.

 

Литература:

1. Лашкина Н. «Дети в музее» — Дошкольное воспитание, 2005, № 2. стр.7

Морозова А. Н. «Музейная педагогика» Из опыта методической работы / Под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Нестеренко Н. «Мини-музеи в ДОУ» — Обруч, № 6, 2000. стр.30–31.

3. Рыжова Н. А. «Мини-музей в детском саду» — М.: Линка — Пресс, 2008.

4. Тихонова О.Г. «Дошкольнику о музейной культуре» Методическое пособие для воспитателей, педагогов ДОУ и родителей — М.: АРКТИ, 2006.

5. Трунова М. «Секреты музейной педагогики» — Дошкольное воспитание, 2006, № 4. стр.38

6. Цепина Т. «Музей в детском саду» — Дошкольное воспитание, 2007, № 5. стр.124. Чумалова Т. «Основные принципы музейной педагогики» -Дошкольное воспитание,2008, № 3.

7. Чумалова Т. «Музейная педагогика для дошкольников» — Дошкольное воспитание, 2007, № 10. стр.44–50.

1. file0.docx.. 24,9 КБ
2. file1.pdf.. 7,9 МБ

Опубликовано: 04.12.2019