Глобальный проект «Детки ПРО...»

Автор: Михайлова Юлия Владимировна

Организация: МБДОУ №84

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Актуальность проекта:

1. Современные дети не представляют своей жизни без телевидения. Мы решили использовать этот интерес детей в познавательных целях. Проект носит обучающий, развивающий и познавательный характер.
2. Реализм – отличительная черта данного проекта. Таким образом, исследовательский проект «ДеткиПРО…» позволяет детям лучше понять современные проблемы, трудности взаимоотношений и научиться искать пути их решения.
3. Исследовательский проект «ДеткиПРО…» подразумевает участие всех детей группы, но тем не менее обеспечивает индивидуальный подход, который так необходим детям с ОВЗ.
4. Тема «семьи» в этом проекте тоже неслучайна. В последнее время ценность семьи в современном обществе упала и возникает потрeбность в восстановлении прежних семейных или создании новых ценностей, а также в оргaнизации познавательной подготoвки детей к сeмeйной жизни в игровой форме.
5. Тема «семьи» исследуется первой, и тем самым устанавливается взаимодействие учителя-логопеда, воспитателей группы и родителей, которое так необходимо для успешного коррекционно-развивающего процесса.
6. Ведущий вид деятельности у ребёнка ДОУ – игра, в начальной школе – познание. Основываясь на этих возрастных психологических особенностях детей, исследовательский проект «ДеткиПРО…», осуществляется посредством сюжетно-ролевой игры.

Так как игра – это самовыражение ребенка, способ его совершенствования, в игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы; мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления, то игра может выступать как важное средство воспитания.

Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль.

Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребенка его интеллект, воля, воображение и общительность порождает стремление к самореализации, самовыражению.

Сюжетно-ролевая игра «Детки ПРО…» носит обучающий и познавательный характер – особенно если у ребёнка есть необходимые для реалистичной игры в «телевидение» аксессуары: микрофоны, видеокамера, ноутбуки и «набор гримера», а также экран - отличное дополнение для игры!

Вид проекта: исследовательский долгосрочный, познавательный, развивающий и игровой.

 

Цель - формирование представлений детей о телевидении, как о социально-значимом явлением в жизни и стойкий исследовательский интерес к семейным ценностям.

 

Задачи:

1. Формировать представления детей о телевидении, как о значимом источнике информации в повседневной жизни, расширять, уточнять знания детей о профессиях и труде работников телевидения; активизировать у детей знания по теме «Моя семья», проанализировать обязанности всех членов семьи.
2. Расширять диапазон детских игр, учить играть вместе (обсуждать сюжет, придумывать новые роли и игровые действия), помочь создать игровую обстановку с учётом темы игры и воображаемой ситуации, формировать у детей умение действовать в соответствии с ролью, а так же развивать навыки театральной деятельности.
3. Развивать активность, инициативность, любознательность, стремление к получению новых знаний, формировать умение применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни, воспитывать способность ставить общие цели, планировать совместную работу.
4. Развивать социальный и эмоциональный интеллект, умение самостоятельно разрешать конфликтные ситуации, воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное отношение к окружающим.
5. Активизировать и обогащать словарный запас, развивать диалогическую и монологическую грамматически правильную речь ( допустимую на телевидении).
   
   Участники:

1. Активными участниками проекта являются дети группы компенсирующей направленности, но вовлечены дети всего сада (интервью о семье у детей берёт съёмочная группа – в соответствии со своими ролями);
2. Учитель-логопед – непосредственный организатор (продюсер и ведущий);
3. Воспитатели (режиссёры);
4. Родители с детьми, т.е. сама «семья» – объект исследования и тема первого эфира.

Срок реализации проекта: три недели.

Описание проекта:
На протяжении всего исследовательского проекта «ДеткиПРО…» все дети являются активными его участниками.

1. Роли детей распределяются таким образом, чтобы обеспечить индивидуальный подход в зависимости от речевого уровня развития ребёнка. Проводится игровой «кастинг».
2. Дети посредством сюжетно-ролевой игры проводят своё «журналистское расследование», объектом которого являются лексические темы занятий. От игры к познанию.
3. Взрослые и педагоги тоже являются непосредственными участниками игры, создают условия для игры и исполняют свои роли (продюсер, режиссёр).
4. Результат каждого подпроекта (исследуемой лексической темы) отражается в финальной игровой ситуации «Прямой эфир» (съёмка телепередачи в «студии»), куда могут быть приглашены гости (родители, педагоги, дети других групп или подгруппа своей группы с более низким уровнем речевого развития и т.д.).
5. Прогнозируемый результат каждого «Прямого эфира» – правильная речь всех участников «съёмки» (с учётом индивидуального подхода), допустимая на телевидении. Этот проект поможет детям развивать фантазию, воображение, формировать навыки игры в коллективе, соблюдать правила игры до финальной сцены.

 

Атрибутика проекта: хлопушка, ноутбук, экран, набор гримера (фартук, расчески, кисти), набор звукооператора (микрофоны, ноутбук), набор сотрудника полиции (рация, телефон, портфель, протокол),бейджики, кухонный уголок с посудой и муляжи продуктов, предметы для создания образов членов семьи, карандаши, листы бумаги, столы и стулья.

 

Этапы проекта

 

Подготовительный этап

1. Просмотр эпизодов реальных выпусков телепередач (новости, «Пусть говорят», «Пока все дома» и т.д.).
2. Беседа о профессиях на телевидении, атрибутах этих профессий, профессиональных терминах (например, «журналистское расследование»).
3. Проведение игровых кастингов, распределение ролей (на каждый подпроект проводится свой кастинг с учётом индивидуального подхода и уровня речевого развития ребёнка, чтобы дети могли проявить себя в разных ролях, чтобы дать детям возможность «карьерного» роста, возможность развития).
4. На одном из занятий определяется тема исследования в рамках проекта «ДеткиПРО…» из лексических тем. Для первого исследования рекомендую тему «Семья» для установления взаимодействия между воспитателями, учителем-логопедом и родителями, которое так необходимо для успешного коррекционно-развивающего процесса.
5. Обозначаются задачи для основного исследовательского периода.
6. Разработка логотипа проекта и атрибутики.

 

Основной этап - проведение самого «журналистского расследования»:

1. Организация игрового пространства;
2. Интервью по исследуемой теме у детей сада;
3. Разучивание сценок (приглашённая семья, происшествие с «потеряшкой»);
4. Подготовка флешмоба по теме с «актёрами» и детьми группы (текст и движения пишутся вместе с детьми);
5. Подбор стихотворений, кричалок, ребусов, изготовление подарков (работа с родителями);
6. Написание сценария заключительного прямого эфира.

 

Заключительный этап

Сюжетно-ролевая игра: Прямой эфир «ДеткиПРО…СЕМЬЮ», в ходе которой были представлены все достижения основного исследовательского периода (сценарий и фото с прямого эфира «ДеткиПРО…СЕМЬЮ» в приложении).

Использованная литература:

1. «Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект»
   Авторы: Зверева О.Л., Кротова Т.В. - Издательство Сфера, 2005 год
2. «Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча»
   Авторы: В.А.Березина, Л.И.Виноградова, О.И. ВолжинаИздательство КАРО, 2005 год
3. «Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: методическое руководство для работников ДОУ»
   Авторы: Т.Н. Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е. Жичкина
4. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г.Проекты в работе с семьёй. Метод. пособие. - М.:ТЦ Сфера,2012.
5. Ривина Е.К.Знакомим дошкольников с семьёй и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. - М.:Мозаика-Синтез,2008
6. Семейный клуб в детском саду. Методическое пособие к «Комплексной развивающей программе для одарённых детей дошкольного возраста», Вологда,2004.
7. Детский сад и Школа Будущего: основы сотрудничества и партнёрства./Под ред. Н.В. Микляевой. -М.:ТЦ Сфера,2011.
8. Белая К.Семейный детский сад и другие формы взаимодействия с семьёй /К. Белая, Л.Волобуева, М. Цапенко. - М.: Чистые пруды,2009.
9. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет/Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров.- Ярославль: Академия развития ,2000.
10. Инновации в логопедическую практику/Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/сост.О.Е.Громова. - М.: Линка-Пресс,»2008.
11. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста: Кн.для восп. дет. сада/ К.Ю.Белая.
12. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя/ Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова.-3-е изд., испр.-М.:Линка-Пресс,2009.
13. Игровые педагогические ситуации в опыте работы ДОУ/Н.В.Микляева,Ю.В.Микляева,Ю.В.Ярова.-М.:Айрис-Пресс,2005.
14. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребёнка к социальному миру./Коррекционно- развивающие занятия с дошкольниками./Л.И.Катаева.-М.: «Линка-пресс»,2000.

Познавательные способности. Дети 5-7 лет/-Ярославль: Академия развития,2000.

1. file0.docx.. 25,3 КБ
2. file1.zip.. 6,2 МБ

Опубликовано: 06.12.2019