Применение элементов театральной деятельности в работе психолога с дошкольниками ОВЗ

Автор: Холодова Татьяна Зуферовна

Организация: МБДОУ №46

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Чита

На современном этапе развития системы дошкольного образования, в условиях внедрения ФГОС ДО в практику ДОО, особую важность приобретает процесс формирования социально-личностных качеств у ребенка.

В дошкольном возрасте формируются инициативность и эмоциональная отзывчивость, способы общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок учится управлять своим поведением, планировать свою деятельность, решать личностные задачи, а также усваивает нормы и правила поведения. Развитие эмоциональной регуляции поведения рассматривается в рамках проблемы формирования эмоциональной сферы.

Часто эмоционально-волевая сфера детей с отклонениями в развитии недостаточно сформирована. У них проявляется негативное эмоциональное реагирование и трудности эмоциональной регуляции поведения. Неадекватные эмоциональные реакции препятствуют правильному взаимодействию и социализации ребенка с отклонениями в развитии.

Гармонизация эмоциональной сферы направлена на преодоление негативных состояний, нарушений или отставаний в развитии. В процессе общения ребенка со сверстниками и взрослыми формируются эмоции и волевые качества, которые интенсивно развиваются в игре, насыщенной переживаниями.

Эффективным методом коррекционного воздействия является театрализованно-игровая деятельность. Занятия театральной деятельностью помогают развивать способности и интересы ребенка, способствуют общему развитию, проявлению инициативности и любознательности.

Театральная деятельность может использоваться в разных направлениях коррекционно-развивающей работы: игротерапии, сказкотерапии, песочной терапии, куклотерапии, арт-терапии. Ее элементы помогают в коррекции поведения и эмоционального состояния посредством пальчикового театра, различных персонажей, которых может выбрать сам ребенок. Данный метод помогает в устранении болезненных переживаний у детей, укрепляет их психическое здоровье, улучшает социальную адаптацию, развивает самосознание, разрешает конфликты в условиях коллективной творческой деятельности. Ребенок идентифицирует себя с любимым героем сказки, мультфильма [3стр.6].

Функции театральной деятельности:
-коммуникативная – установление эмоционального контакта, объединение детей в коллектив, выступление перед зрителями;
-релаксационная – расслабление и снижение эмоционального напряжения детей;
-развивающая – развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия и т.д.);
-обучающая – развитие общей осведомленности об окружающем мире [1стр.8].

Задачи занятий:

-совершенствование мелкой моторики руки, координации движений;

-развитие посредством персонажа способов выражения эмоций, чувств,

состояний, движений;

-обучение способам адекватного телесного выражения различных эмоций, чувств, состояний.

Дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются моторной неловкостью, эмоциональной незрелостью, значительно сниженной познавательной активностью, низкой способностью к подражательной деятельности.

Для успешного взаимодействия с такими детьми требуется посредник, (мостик между взрослым и ребенком). Таким посредником становится персонаж сказки. Благодаря кукле ребенок приобретает психологическую защиту и действует от имени куклы.

Общение с такой куклой способствует самоидентификации ребенка и расширяет возможности его взаимодействия с окружающим миром. От имени куклы дети учатся задавать вопросы и отвечать на них. Особенно это важно для аутичных детей. Благодаря проигрыванию сказки создается особая «терапевтическая» среда, стимулирующая развитие личности ребенка с ОВЗ, а также достигаются следующие результаты: развивается речь детей, развивается эмоциональная и моторная адекватность, повышается качество коммуникации, развивается пространственная ориентация, формируются нравственно-этические навыки, преодолеваются поведенческие проблемы [3стр.9].

Пальчиковые куклы отображают разных животных из любимых сказок. Они яркие, красивые и всегда привлекают внимание ребенка. Благодаря своей фактуре они учат ребенка дифференцировать свои ощущения.

Пальчиковый театр пользуется особой популярностью у детей. В нем все герои, сцена и сюжет расположены на одной или двух руках и даже ногах – это тапочный театр. Прекрасная игра на взаимодействие двух полушарий мозга. Надевают на палец или ногу одну куколку, и с ней разыгрывают простой сюжет, любимую сказку. Можно играть одному, если одеть две куклы на руки или ноги, можно и в паре. Персонаж танцует, двигается, разговаривает, создавая ощущение того, что он - живой актер.

Пальчиковый театр - лучший тренажер для развития речи эмоциональной сферы ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Он развивает у ребенка способность поддерживать диалог и говорить самостоятельно, а также, игра повышает настроение, эмоциональный отклик. С помощью пальчиковых кукол осуществляются сказочные театральные постановки [1стр.12].

В результате у детей вырабатываются интонация, сила голоса, дикция.

Вариативность использования пальчикового театра:

-разыгрывание и разучивание потешек, сказок, песен;

-куклы можно использовать для знакомства и изучения счета, для запоминания сюжета сказки, знакомства с понятиями «справа – слева», «рядом», «друг за другом»;

-выполнение заданий: «Придумай сказку», «Угадай героя», «Назови

какого цвета герой?», «Кто как говорит», «Мир эмоций» и т.д.

Этапы работы с пальчиковым театром

1 этап. Подготовительный

-Знакомство и показ театральных персонажей.

2 этап. Основной

-Пальчиковые игры-потешки: «Семья», «Пальчик-мальчик», «Этот

пальчик самый…», пальчиковая гимнастика, персонаж для занятий.

-Рассказывание и проигрывание русских народных сказок.

3. этап. Заключительный

-Выбор ролей, разыгрывание сказок с помощью театральных персонажей [1стр.12].

При импровизациях, а не игре по сценарию, развивается воображение и фантазия. Дети, играя вместе, учатся общаться друг с другом, у них активно развивается речь, умение управлять сюжетом игры. Пальчиковые куклы могут быть помощником в воспитании ребенка. Мораль, высказанная применительно не к ребенку, а к кукле, воспринимается детьми без негатива (который часто возникает в ответ на поучения родителей или взрослого).

С помощью кукол можно решать и проигрывать проблемные ситуации:

трудности в общении, конфликты, страхи и тревоги ребенка, например сказка-импровизация.

При помощи инсценировок можно проиграть и важные изменения в жизни ребенка, такие как поход в детский сад, поиск друзей. По ходу постановки можно подсказать ребенку правильную модель поведения в разных ситуациях.

Варианты игр для детей зависят от возраста ребенка:

-дети 2-х лет готовы к простейшим сценариям, разыгрывать которые лучше одной рукой;

-с 3-х лет можно вводить вторую руку и усложнять сценарий;

-4-5 лет дети способны проигрывать несколько действий. Дети лучше воспринимают всем известные русские народные сказки [2стр.15].

Основные рекомендации при работе с театром:

-Начинать игру в театр нужно в хорошем настроении, использовать максимально выразительную мимику, интонацию.

-Если в новой сказке имеются не знакомые детям персонажи или понятия, сначала нужно рассказать о них, используя картинки или игрушки.

-Заканчивать занятие можно свободной (недерективной игрой) в качестве поощрения [2стр.19].

Таким образом, театральная деятельность – это тот мир, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Театрализованные игры стимулируют развитие основных психических функций: внимания, памяти, речи, восприятия, содействуют расцвету творческого воображения, приобщают к театральной культуре. Театр позволяет объединить интересы ребенка и коррекционные задачи педагога-психолога, дает возможность самого естественного и безболезненного вмешательства взрослого в психику ребенка с целью ее коррекции или психопрофилактики.

Список литературы:

1.Грабенко Т.М. Семинар-практикум «Сказкотерапия в консультировании», 2009.

2.Зинкевич-Евстегнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб., Речь, 2001.

3.КайльД.Г. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 л. Программа театрально-игровой деятельности. – Волгоград: Учитель.


Приложения:
  1. file0.docx.. 26,4 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 3,6 МБ
Опубликовано: 07.12.2019