Конспект коррекционно-развивающего занятия для детей 5-6 лет логопедической группы. Тема: «Жадность»
Автор: Ермолаева Ирина Валерьевна
Организация: МДОАУ «Детский сад № 38 «Солнышко» г. Орска»
Населенный пункт: Оренбургская область, город Орск
Организационная информация |
|
|
|
Тема занятия |
«Жадность» |
Группа, возраст |
Логопедическая группа, 5-6 лет. |
Психолого-педагогическая характеристика группы
Характеристика особенностей развития основных сфер психической деятельности ребёнка.. |
Занятие проводится с подгруппой в количестве 5 детей. Характеристика детей: 5 детей - общее недоразвитие речи: третий уровень – 1 ребёнок, второй уровень – 3 ребёнка, первый уровень – 1 ребёнок; ст. дизартрия- 4 ребёнка, выход из моторной алалии – 1 ребёнок, органическая ринолалия – 1 ребёнок. Проявления тяжелых нарушений речи разнообразны. У детей данной подгруппы форма общего недоразвития речи характеризуется неравномерным недоразвитием речи и мышления, причём в наибольшей степени страдают внимание, память и психическая активность. Помимо нарушений речи и мышления у детей наблюдаются:
|
Автор занятия |
Ермолаева Ирина Валерьевна, педагог-психолог |
Образовательное учреждение |
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 38 комбинированного вида г. Орска» |
Федеральный округ России |
Оренбургская область |
Город |
Город Орск |
Методическая информация |
|
Тип занятия |
Коррекционно – развивающее занятие |
Цель занятия |
Коррекция эгоцентризма у дошкольников с ТНР в процессе общения. |
Задачи занятия |
Образовательные:
Развивающие
Коррекционные :
Воспитательные:
|
Используемые педагогические технологии |
Сказкотерапия: работа с народной сказкой, куклотерапия. Технология позиционного обучения. |
Время реализации занятия |
25 мин |
Необходимое оборудование и материалы |
Куклы: медведица, два медвежонка (мелкие игрушки и перчаточные), лиса. Игрушка-сыр, которая делится на части. Презентация по сказке или иллюстрации к сказке «Два жадных медвежонка». Текст сказки. Корзина, в которой лежат 5 крупных яблока и 5 мелких яблока. |
Предварительная работа
|
- Система бесед, направленных на формирование гуманного и доброжелательного отношения к окружающим (Т.А. Шорыгина «Добрые сказки», «Общительные сказки»). - «Азбука общения» программа коммуникативного развития для дошкольников. (Шипицина, Защиринская, Воронова).
|
Ход и содержание занятия, деятельность педагога-психолога и детей. |
|
Подробное описание всех этапов занятия |
1. Приветствие. Дети заходят в кабинет педагога – психолога и встают в круг. Ребята, я очень рада видеть вас всех. А какое настроение у вас сегодня? Поделимся своим хорошим настроением с друзьями! 2. Ресурсный круг. Упражнение «Здравствуй, друг!» Педагог - психолог: найдите себе друга (3 пары), загляните ему в глаза и улыбнитесь. Повторяйте за мной: Здравствуй, друг (открываем руки, жест приветствия), Как дела? (легкий кивок головы) Где ты был? (вопрошающий жест плечами) Я скучал, (прикладываем свои руки к грудь) Ты пришел, (жест руками на друга) Хорошо! (обнимаем). Упражнение проводится 4 раза, чтобы все дети могли обнять друг друга и педагога. 3. Вступительная беседа. Мотивация к занятию. Психолог: Ребята, вы любите сказки? (Ответы детей) Тестовое упражнение «Подними руку». Кто из вас любит слушать и смотреть сказки, поднимите правую руку (при этом сам педагог стоит лицом к детям и поднимает правую руку). Психолог отслеживает тех детей, которые допустили ошибку, и предлагает им самим ее исправить. Демонстрирует детям, повернувшись к ним спиной, поднятую руку. Вернувшись в исходное положение, фиксирует внимание ребенка на отсутствие зеркального эффекта. Кто из вас готов сейчас услышать сказку, поднимите левую руку. Снова демонстрирует поднятую левую руку детям, стоя лицом к ним. Если допущены ошибки, предлагает их исправить. Детское мышление ребенка, который показывает неверно, находятся на той ступени развития, когда он не видит вещи в их внутренних отношениях и это мешает ему познавать мир независимо от субъективной позиции. Так проявляется эгоцентризм детского мышления. Такого ребенка мы пригласим на роль медвежонка, но упражнение с яблоком он будет выполнять последним. 4. Основная часть . Педагог – психолог обращается к детям, предлагая присесть на стулья. Сегодня я расскажу вам венгерскую народную сказку «Два жадных медвежонка». П: Ребята, как вы понимаете выражение «Венгерская народная сказка»? (подводим детей к тому, что сказка старая, автор неизвестен, поэтому говорят «сочинил народ»; венгерский народ живет в другой стране, которая называется Венгрия.) Обращаем внимание детей на презентацию (или выставку книг по данной сказке). П: Посмотрите сколько книг. Кто нарисован на обложке первой книги? На обложке второй книги? (медведи, лиса) П: Как вы думаете, эти книги про одну сказку или про разные сказки? Психолог говорит, что все книги называются одинаково: «Два жадных медвежонка». Но изданы они в разное время. Показывает первую книгу и говорит, что эту сказку слушали их бабушка и дедушка, когда были маленькими. Вторую книгу смотрели и читали их родители, мама и папа. Третью книгу выпустили не так давно, ее смотрели и читали ваши старшие братья и сестры. А сегодня и мы с вами познакомимся с ней. Психолог читает текст сказки. Дети слушают, в отдельных эпизодах участвуют в драматизации. П: На столе у педагога стоит прозрачная ширма с нарисованными на ней акварелью, горами. Сквозь ширму видны луг, лес, дом и медвежата. Психолог рассказывает: По ту сторону стеклянных гор (показывает), за шелковым – лугом (показ), стоял нехоженый, невиданный густой лес (показ). В самой его чаще, жила старая медведица (одевает куклу на руку). У нее было два сына (показ). Когда медвежата выросли (заменяет игрушки на перчаточные куклы), решили они пойти по свету счастья искать. Приглашает двух детей принять на себя роли медвежат: старший медвежонок и младший медвежонок. Поначалу пошли они к матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей (кукла медведицы по-очереди обнимает медвежат) и наказала им: М.: «Не обижайте друг друга и никогда не расставайтесь. П: Обещали медвежата исполнить наказ матери (дети-актеры показывают согласие) и тронулись в путь-дорогу (весело шагают). Сначала пошли они по опушке леса, а оттуда – в поле. Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А медвежата проголодались. Понурые брели они рядышком (дети медленно передвигают пальчики- лапки медвежат). Младший медвежонок пожаловался: – Эх, братик, до чего же мне есть хочется! (первый ребенок повторяет фразу за психологом). Старший медвежонок ответил…(дают время второму ребенку ответить самостоятельно, если он молчит, то обращаемся к другим детям: «Что он ответил, дети?» Дети: И мне хочется! П: ребята покажите, как сильно хотят медвежата кушать. Упражнение «Шарик» (чередование напряжения и расслабление мышц живота). 3 повтора. П: благодарит детей-актеров предлагает им сесть на свои места и посмотреть сказку. П: Так они все шли да шли, и вдруг нашли большую круглую головку сыра. Хотели было поделить ее поровну, но не сумели. Жадность одолела медвежат, каждый боялся, что другому достанется больше. Спорили они, ругались, рычали, как вдруг подошла к ним лиса. Психолог берет роль лисы на себя. Лиса (вкрадчиво): О чем вы спорите, молодые люди? П: Медвежата рассказали о своей беде. Дети, что они сказали лисе? (слушает ответы детей, словесно поощряет активность скромного ребенка). Лиса (радостно, но хитро): Какая же это беда? Это не беда! Давайте я вам поделю сыр поровну: мне что младший, что старший – все одно. П: Обрадовались медвежата: Вот это хорошо! – воскликнули с радостью медвежата. – Дели! Лиса взяла сыр и разломила его на две части. Но разломила головку так, чтобы один кусок был больше другого (педагог показывает детям и спрашивает какой кусок больше. Какой меньше. Хвалит их за наблюдательность, говорит, что и медвежата заметили неодинаковые куски). Медвежата закричали: Этот больше! П : Лиса успокоила их. Лиса: Тише, молодые люди! И эта беда – не беда. Малость терпения – сейчас все улажу. П: Она откусила добрый кусок от большей половины и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок (педагог незаметно подменяет большой кусок меньшим). Медвежата забеспокоились: «И так неровно! Лиса: Ну, полно. Я сама знаю свое дело! И она откусила кусок от большей. Теперь больший кусок стал меньшим(педагог снова меняет «кусочки сыра»). И так неровно! – вскричали медвежата в тревоге. – Да будет вам! – сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот ее был набит вкуснейшим сыром. – Лиса: Еще самая малость – и будет поровну. Педагог: Лиса продолжала делить сыр, а медвежата только черными носами водили туда-сюда – от большего к меньшему, от меньшего к большему куску. Покуда лисица не насытилась, она все делила и делила. Но вот куски сравнялись, а медвежатам почти и сыра не осталось: две крохотные крошки!(педагог показывает) Лиса: Ну что ж, хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита, медвежата! – захихикала и, помахав хвостом, убежала. Так-то вот бывает с теми, кто жадничает. 5. Беседа по сказке. - О чем эта сказка? (о жадности медвежат и хитрости лисы) - Чему она учит? (уступать другому, делиться с другим) -А вы помните, с чего все начиналось? (медвежата выросли; ушли из родительского дома) - Что наказывала медведица своим медвежатам? (никогда не разлучаться, быть дружными). - Медвежата выполнили наказ мамы-медведицы? Почему? - Сколько шли медвежата без еды? (долго) - Какие они стали без еды? (голодные) - Что нашли медвежата? (сыр) Они нашли два сыра? (Нет, один). Им хватило бы этого сыра, чтобы стать сытыми? Почему? (головка сыра была большая) - А почему они не съели его? (жадность одолела их) - Кто им помогал делить сыр? (лиса) - Она честно его делила? (нет, она обманывала) - А как бы вы поделили сыр между собой? Какую часть большую или меньшую вы отдадите другу? Каждый ребенок отвечает на этот вопрос. Если ответ в пользу друга, то педагог одобрительно пожимает руку ребенку. Если ребенок берет большую часть себе, то педагог одевает куклу лисы на руку и сообщает, что лиса уже совсем близко и готова обмануть ребенка. 6.Задача- упражнение: «Два яблока». Каждому ребенку по очереди предлагают на подносе два яблока (большое и маленькое) и просят угостить ребенка, сидящего рядом. Опыт проведения подобного упражнения показал, что все дети дают другому ребенку большое яблоко. Но если вдруг кто-то из детей не получит большое яблоко, то педагог сам угощает этого ребенка большим яблоком. 7. Рефлексия. Ритуал прощания. П: Ребята, что вы хотели бы сейчас сказать или пожелать другим детям? - Что вам хочется сказать мне? - Спасибо вам за хорошую работу и дружбу. Оставайтесь всегда дружными, уступайте другим и обязательно делитесь друг с другом. До новых встреч.
8. Задание в группу: «Накормить голодных медвежат». П: Ребята, наше занятие закончилось, а медвежата остались голодные. Их надо накормить. Что любят есть медвежата? (ответы детей). Возьмите медвежат с собой в группу и накормите их, пожалуйста. Дети могут нарисовать рисунок еды, или в сюжетно-ролевой игре покормить медвежат. |
Литература и Интернет-источники:
1. https://skazki.rustih.ru/dva-zhadnyx-medvezhonka/
2.https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%B4%D0%B2%D0%B0%20%D0%B6%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0
3. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. – СПб.: «Детство – Пресс», 2008. – 384 с.
4. Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Социально-нравственные воспитание. - М.: «Книголюб», 2006.- 80 с.