Конспект коррекционно-развивающего занятия для детей 5-6 лет логопедической группы. Тема: «Жадность»

Автор: Ермолаева Ирина Валерьевна

Организация: МДОАУ «Детский сад № 38 «Солнышко» г. Орска»

Населенный пункт: Оренбургская область, город Орск

Организационная информация

 

 

Тема занятия

«Жадность»

Группа, возраст

Логопедическая группа, 5-6 лет.

Психолого-педагогическая характеристика группы

 

 

Характеристика особенностей развития основных сфер психической деятельности ребёнка..

Занятие проводится с подгруппой в количестве 5 детей.

Характеристика детей:

5 детей - общее недоразвитие речи: третий уровень – 1 ребёнок, второй уровень – 3 ребёнка, первый уровень – 1 ребёнок;

ст. дизартрия- 4 ребёнка,

выход из моторной алалии – 1 ребёнок,

органическая ринолалия – 1 ребёнок.

Проявления тяжелых нарушений речи разнообразны. У детей данной подгруппы форма общего недоразвития речи характеризуется неравномерным недоразвитием речи и мышления, причём в наибольшей степени страдают внимание, память и психическая активность. Помимо нарушений речи и мышления у детей наблюдаются:

  • нарушение поведения в эмоционально – волевой сфере, нарушения: демонстративность, конфликтность, обидчивость, инстинктивная тревога и страхи;
  • нарушение поведения, связанные с нарушениями в познавательной сфере: избегание умственных и физических усилий, нарушение регуляций действий по простой словесной инструкции, снижение внимания;
  • нарушение поведения, связанные с нарушениями в мотивационной, познавательной, психомоторной сферах одновременно: непредсказуемость, повышенная истощаемость;
  • нарушение поведения, связанные с несформированностью психомоторной сферы, процессов торможения и возбуждения: двигательная расторможенность (суетливость, импульсивность), речевая расторможенность (повышенный тембр голоса), психомоторная заторможенность.
  • Речевой опыт детей с ОНР ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого и коммуникативного общения удовлетворяется недостаточно.

Автор занятия

Ермолаева Ирина Валерьевна, педагог-психолог

Образовательное учреждение

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 38 комбинированного вида г. Орска»

Федеральный округ России

Оренбургская область

Город

Город Орск

 

Методическая информация

Тип занятия

Коррекционно – развивающее занятие

Цель занятия

Коррекция эгоцентризма у дошкольников с ТНР в процессе общения.

 

Задачи занятия

 

Образовательные:

  • Продолжать учить детей преодолевать логический и коммуникативный эгоцентризм.
  • Закрепить знания детей о нежелательных качествах личности.

Развивающие

  • Развивать эмоциональную отзывчивость, сочувствие и сопереживание к окружающим.

Коррекционные :

  • Снижение эмоциональной тревожности, страха перед превосходством других.
  • Снятие возбуждения, мышечного напряжения.

Воспитательные:

  • Воспитывать культуру общения у дошкольников, доброжелательность, внимательное отношение друг к другу.

 

Используемые педагогические технологии

Сказкотерапия: работа с народной сказкой, куклотерапия. Технология позиционного обучения.

Время реализации занятия

25 мин

Необходимое оборудование и материалы

Куклы: медведица, два медвежонка (мелкие игрушки и перчаточные), лиса. Игрушка-сыр, которая делится на части. Презентация по сказке или иллюстрации к сказке «Два жадных медвежонка». Текст сказки. Корзина, в которой лежат 5 крупных яблока и 5 мелких яблока.

Предварительная работа

 

- Система бесед, направленных на формирование гуманного и доброжелательного отношения к окружающим (Т.А. Шорыгина «Добрые сказки», «Общительные сказки»).

- «Азбука общения» программа коммуникативного развития для дошкольников. (Шипицина, Защиринская, Воронова).

 

Ход и содержание занятия,

деятельность педагога-психолога и детей.

 

Подробное описание

всех этапов занятия

1. Приветствие.

Дети заходят в кабинет педагога – психолога и встают в круг. Ребята, я очень рада видеть вас всех. А какое настроение у вас сегодня? Поделимся своим хорошим настроением с друзьями!

2. Ресурсный круг.

Упражнение «Здравствуй, друг!»

Педагог - психолог: найдите себе друга (3 пары), загляните ему в глаза и улыбнитесь. Повторяйте за мной:

Здравствуй, друг (открываем руки, жест приветствия),

Как дела? (легкий кивок головы)

Где ты был? (вопрошающий жест плечами)

Я скучал, (прикладываем свои руки к грудь)

Ты пришел, (жест руками на друга)

Хорошо! (обнимаем).

Упражнение проводится 4 раза, чтобы все дети могли обнять друг друга и педагога.

3. Вступительная беседа. Мотивация к занятию.

Психолог: Ребята, вы любите сказки? (Ответы детей)

Тестовое упражнение «Подними руку».

Кто из вас любит слушать и смотреть сказки, поднимите правую руку (при этом сам педагог стоит лицом к детям и поднимает правую руку). Психолог отслеживает тех детей, которые допустили ошибку, и предлагает им самим ее исправить. Демонстрирует детям, повернувшись к ним спиной, поднятую руку. Вернувшись в исходное положение, фиксирует внимание ребенка на отсутствие зеркального эффекта.

Кто из вас готов сейчас услышать сказку, поднимите левую руку. Снова демонстрирует поднятую левую руку детям, стоя лицом к ним. Если допущены ошибки, предлагает их исправить.

Детское мышление ребенка, который показывает неверно, находятся на той ступени развития, когда он не видит вещи в их внутренних отношениях и это мешает ему познавать мир независимо от субъективной позиции. Так проявляется эгоцентризм детского мышления. Такого ребенка мы пригласим на роль медвежонка, но упражнение с яблоком он будет выполнять последним.

4. Основная часть .

Педагог – психолог обращается к детям, предлагая присесть на стулья. Сегодня я расскажу вам венгерскую народную сказку «Два жадных медвежонка».

П: Ребята, как вы понимаете выражение «Венгерская народная сказка»? (подводим детей к тому, что сказка старая, автор неизвестен, поэтому говорят «сочинил народ»; венгерский народ живет в другой стране, которая называется Венгрия.)

Обращаем внимание детей на презентацию (или выставку книг по данной сказке).

П: Посмотрите сколько книг. Кто нарисован на обложке первой книги? На обложке второй книги? (медведи, лиса)

П: Как вы думаете, эти книги про одну сказку или про разные сказки?

Психолог говорит, что все книги называются одинаково: «Два жадных медвежонка». Но изданы они в разное время. Показывает первую книгу и говорит, что эту сказку слушали их бабушка и дедушка, когда были маленькими. Вторую книгу смотрели и читали их родители, мама и папа. Третью книгу выпустили не так давно, ее смотрели и читали ваши старшие братья и сестры. А сегодня и мы с вами познакомимся с ней.

Психолог читает текст сказки. Дети слушают, в отдельных эпизодах участвуют в драматизации.

П: На столе у педагога стоит прозрачная ширма с нарисованными на ней акварелью, горами. Сквозь ширму видны луг, лес, дом и медвежата.

Психолог рассказывает:

По ту сторону стеклянных гор (показывает), за шелковым – лугом (показ), стоял нехоженый, невиданный густой лес (показ). В самой его чаще, жила старая медведица (одевает куклу на руку). У нее было два сына (показ). Когда медвежата выросли (заменяет игрушки на перчаточные куклы), решили они пойти по свету счастья искать. Приглашает двух детей принять на себя роли медвежат: старший медвежонок и младший медвежонок.

Поначалу пошли они к матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей (кукла медведицы по-очереди обнимает медвежат) и наказала им:

М.: «Не обижайте друг друга и никогда не расставайтесь.

П: Обещали медвежата исполнить наказ матери (дети-актеры показывают согласие) и тронулись в путь-дорогу (весело шагают). Сначала пошли они по опушке леса, а оттуда – в поле. Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А медвежата проголодались. Понурые брели они рядышком (дети медленно передвигают пальчики- лапки медвежат).

Младший медвежонок пожаловался:

– Эх, братик, до чего же мне есть хочется! (первый ребенок повторяет фразу за психологом).

Старший медвежонок ответил…(дают время второму ребенку ответить самостоятельно, если он молчит, то обращаемся к другим детям: «Что он ответил, дети?»

Дети: И мне хочется!

П: ребята покажите, как сильно хотят медвежата кушать.

Упражнение «Шарик» (чередование напряжения и расслабление мышц живота). 3 повтора.

П: благодарит детей-актеров предлагает им сесть на свои места и посмотреть сказку.

П: Так они все шли да шли, и вдруг нашли большую круглую головку сыра. Хотели было поделить ее поровну, но не сумели.

Жадность одолела медвежат, каждый боялся, что другому достанется больше.

Спорили они, ругались, рычали, как вдруг подошла к ним лиса. Психолог берет роль лисы на себя.

Лиса (вкрадчиво): О чем вы спорите, молодые люди?

П: Медвежата рассказали о своей беде. Дети, что они сказали лисе? (слушает ответы детей, словесно поощряет активность скромного ребенка).

Лиса (радостно, но хитро): Какая же это беда? Это не беда! Давайте я вам поделю сыр поровну: мне что младший, что старший – все одно.

П: Обрадовались медвежата: Вот это хорошо! – воскликнули с радостью медвежата. – Дели!

Лиса взяла сыр и разломила его на две части. Но разломила головку так, чтобы один кусок был больше другого (педагог показывает детям и спрашивает какой кусок больше. Какой меньше. Хвалит их за наблюдательность, говорит, что и медвежата заметили неодинаковые куски).

Медвежата закричали: Этот больше!

П : Лиса успокоила их.

Лиса: Тише, молодые люди! И эта беда – не беда. Малость терпения – сейчас все улажу.

П: Она откусила добрый кусок от большей половины и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок (педагог незаметно подменяет большой кусок меньшим).

Медвежата забеспокоились: «И так неровно!

Лиса: Ну, полно. Я сама знаю свое дело!

И она откусила кусок от большей. Теперь больший кусок стал меньшим(педагог снова меняет «кусочки сыра»).

И так неровно! – вскричали медвежата в тревоге.

– Да будет вам! – сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот ее был набит вкуснейшим сыром. – Лиса: Еще самая малость – и будет поровну.

Педагог: Лиса продолжала делить сыр, а медвежата только черными носами водили туда-сюда – от большего к меньшему, от меньшего к большему куску. Покуда лисица не насытилась, она все делила и делила.

Но вот куски сравнялись, а медвежатам почти и сыра не осталось: две крохотные крошки!(педагог показывает)

Лиса: Ну что ж, хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита, медвежата! – захихикала и, помахав хвостом, убежала.

Так-то вот бывает с теми, кто жадничает.

5. Беседа по сказке.

- О чем эта сказка? (о жадности медвежат и хитрости лисы)

- Чему она учит? (уступать другому, делиться с другим)

-А вы помните, с чего все начиналось? (медвежата выросли; ушли из родительского дома)

- Что наказывала медведица своим медвежатам? (никогда не разлучаться, быть дружными).

- Медвежата выполнили наказ мамы-медведицы? Почему?

- Сколько шли медвежата без еды? (долго)

- Какие они стали без еды? (голодные)

- Что нашли медвежата? (сыр) Они нашли два сыра? (Нет, один). Им хватило бы этого сыра, чтобы стать сытыми? Почему? (головка сыра была большая)

- А почему они не съели его? (жадность одолела их)

- Кто им помогал делить сыр? (лиса)

- Она честно его делила? (нет, она обманывала)

- А как бы вы поделили сыр между собой? Какую часть большую или меньшую вы отдадите другу?

Каждый ребенок отвечает на этот вопрос. Если ответ в пользу друга, то педагог одобрительно пожимает руку ребенку. Если ребенок берет большую часть себе, то педагог одевает куклу лисы на руку и сообщает, что лиса уже совсем близко и готова обмануть ребенка.

6.Задача- упражнение: «Два яблока».

Каждому ребенку по очереди предлагают на подносе два яблока (большое и маленькое) и просят угостить ребенка, сидящего рядом. Опыт проведения подобного упражнения показал, что все дети дают другому ребенку большое яблоко. Но если вдруг кто-то из детей не получит большое яблоко, то педагог сам угощает этого ребенка большим яблоком.

7. Рефлексия. Ритуал прощания.

П: Ребята, что вы хотели бы сейчас сказать или пожелать другим детям?

- Что вам хочется сказать мне?

- Спасибо вам за хорошую работу и дружбу. Оставайтесь всегда дружными, уступайте другим и обязательно делитесь друг с другом. До новых встреч.

 

8. Задание в группу: «Накормить голодных медвежат».

П: Ребята, наше занятие закончилось, а медвежата остались голодные. Их надо накормить. Что любят есть медвежата? (ответы детей). Возьмите медвежат с собой в группу и накормите их, пожалуйста. Дети могут нарисовать рисунок еды, или в сюжетно-ролевой игре покормить медвежат.

 

Литература и Интернет-источники:

1. https://skazki.rustih.ru/dva-zhadnyx-medvezhonka/

2.https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%B4%D0%B2%D0%B0%20%D0%B6%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0

3. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. – СПб.: «Детство – Пресс», 2008. – 384 с.

4. Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Социально-нравственные воспитание. - М.: «Книголюб», 2006.- 80 с.


Приложения:
  1. file0.doc.. 85,5 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 17,3 МБ
Опубликовано: 07.12.2019