Логопедическая работа с неговорящими детьми

Автор: Осичева Надежда Александровна

Организация: МДОУ «ДС комбинированного вида №34 Светлячок»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Основные направления логопедической работы с неговорящими детьми:

1. Формирование психологической базы речи:

• установление контакта с ребёнком (происходит через значимые  и привлекательные для ребёнка игрушки и предметы: волчки, музыкальные игрушки, мыльные пузыри и т.д.)
• вовлечение его в совместную деятельность, используя разные формы взаимодействия;

(используются любые предметы и игры, предусматривающие взаимодействие: игры в мяч, катание машинок, игры с водой и т.д.

2. Формирование неречевого подражания:

• на основе развития общей моторики;
• на основе развития мелкой моторики;
• на основе развития артикуляционной моторики.

3. Развитие внеречевых психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления).

4. Развитие слухового внимания и памяти на материале неречевых звуков.

5. Формирование речевого выдоха.

6. Уровни понимания речи:

I-выражено речевое внимание, прислушивается голосу, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.

II-понимает отдельные инструкции в знакомых словосочетаниях, подчиняется некоторым словесным командам: «Поцелуй маму», «Где папа», «Дай ручку», …

III-понимает названия отдельных предметов и игрушек:

а) понимает только названия предметов й игрушек

б) узнает их на картинках

в) узнает их на сюжетной картинке

IV-понимает названия действий в различных ситуациях: «Покажи, кто сидит», «Кто спит?» и т.д.

а) понимает двухступенчатую инструкцию

б) понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации, в привычной ситуации начинает понимать вопросы косвенных падежей

V-понимает прочитанные короткие рассказы и сказки

VI-понимает значение сложноподчиненных предложений, понимает значение предлогов вне привычной конкретной ситуации

7. Приёмы формирования понимания речи:

• запоминание названий простых движений (ладушки до свидания, дай руку, нельзя, дай, на) и выполнение этих движений по словам
• игры-развлечения: прятки, коза-коза, ку-ку, сорока;
• умение по слову найти предмет, игрушку;
• нахождение данной игрушки среди двух-трех, узнавание себя и других детей по имени;
• запоминание названия некоторых окружающих предметов;
• формирование обобщающих понятий: «собака» - резиновая, пластмассовая, плюшевая, надувная, изображенная на картинке, то есть одним словом обозначаются предметы различной фактуры, цвета, величины, но одинаковые по своим существенным признакам;
• выбор игрушки по просьбе взрослого «дай»;
• выполнение действия с предметами, названия которых детям известны, в случае необходимости можно помочь ребенку выполнять задание.

8. Поэтапное расширение объема понимания речи:

• Развитие понимания названий предметов и действий той ситуации, в которой ребенок находится (Д/и «Одень куклу», «Строим башню»).
• Расширение пассивного предметного словаря с помощью предметных картинок (данная работа проводится при изучении лексико-грамматических тем.)
• Расширение пассивного глагольного словаря с помощью сюжетных картинок, на которых люди, животные совершают разные действия («Покажи, где мальчик спит, а где собачка бежит»).
• Обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (девочка идёт, сидит, спит, бежит).

9. Формирование речевого подражания и стимуляция речевой активности

• Стимулирование речевого подражания в виде эмоционально-аффективных восклицаний, сопровождающих эмоционально-насыщенные ситуации, моделируемые взрослым в игре, действиях с предметами: ай, ой, бах и т.д
• Вызывание речевых звуков в процессе игровых ситуаций. ААА – плачет девочка; ууу – воет волк, летит самолёт, едет машина.
• Вызывание речевых реакций в любой форме с помощью ритмических видов деятельности. Прыжки ребёнка сопровождаем возгласами: прыг-скок, прыг-скок; при катании на игрушечной лошадке или качелях: качи-кач, качи-кач
• Стимулирование речевой активности на материале звукоподражаний, используя фигурки животных, птиц и обыгрывая их в процессе игровых действий.

Все звукоподражания можно разделить на несколько тематических групп:

- животные и птицы: пи-пи, ав-ав, му, гав, ко-ко, га-га, бе, ме, ку-ку, мяу;

- инструменты и звучащие предметы: динь-динь (колокольчик), ля-ля (пианино), тук-тук (молоток), бом-бом (колокол), ду-ду (дудочка) и т.д.

- транспорт: ту-ту (поезд), чух-чух (поезд), би-би (машина) и т.д.

- шумы: кап-кап (дождь), топ-топ и т.д.

1. file0.docx.. 18,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 8,8 МБ

Опубликовано: 10.12.2019