Практика «Формирование моторно- двигательных умений средствами изотерапии у детей с тяжелыми нарушениями речи»

Автор: Екимова Татьяна Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №8

Населенный пункт: Красноярский край, г. Боготол

По наблюдению специалистов, с каждым годом увеличивается количество детей с речевыми нарушениями.

Развитие мелкой моторики играет огромную роль в развитии речи детей с тяжёлыми нарушениями речи. Таким детям присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения.

Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недостаточное развитие ручной умелости и мелкой моторики.
Работая с детьми - логопатами создаю все условия для накопления практического опыта и, прежде всего, ручной умелости, без которой невозможно быстро и успешно усвоить различные навыки. Это и разнообразные пальчиковые гимнастики, шнуровки, разрезные картинки, игры-вкладыши, штриховка в индивидуальных тетрадях, рисунки-раскраски на свободные темы, шаблоны «обводилки". И природный материал: горох, фасоль, камешки, шишки, пёрышки, пуговицы, дощечки для развития тактильного ощущения и многое другое. Такая работа с разнообразным материалом не только развивает ребенка эстетически, но и помогает ему учиться аккуратности и терпению, усидчивости, а также разрабатывает мелкую моторику пальцев, что упрощает обучение письму и способствует формированию правильной и красивой речи.

Проводимый в начале года педагогический мониторинг на основе наблюдения показал, что у наших детей низкий уровень художественно-творческих умений. У них слабо развиты навыки: лепить, вырезать, правильно держать карандаш, проводить линии в заданных направлениях, копировать, изображать и обводить предметы по шаблонам и точкам. Некоторые дети в начале года вообще отказывались от выполнения художественно-творческих заданий.

Кроме вышеперечисленных традиционных игр и упражнений, большое внимание уделяю развитию у воспитанников ручной умелости через различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

Художественный труд является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребёнка, важнейшим средством умственного, художественно-эстетического развития и нравственного воспитания. Художественный труд развивает у детей изобразительные умения и навыки, способствует развитию мелкой моторики и координации движений рук.

Поэтому, в организованной и свободной деятельности в течение учебного года в старшей группе мною была разработана и апробирована практика «Формирование у детей с тяжелыми нарушениями речи моторно-двигательных навыков средствами изотерапии».

Что такое изотерапия? Это – один из видов арттерапевтических методик, коррекция средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, аппликацией.

Сущность изотерапии состоит в терапевтическом и коррекционном воздействии искусства на субъект с помощью художественно-творческой деятельности, как способа их удовлетворения.

В ходе изодеятельности обогащается и развивается внутренний мир ребенка; развивается мелкая моторика; восстанавливается эмоциональное равновесие; активно развивается речь.

Изотерапия позволяет детям самовыразиться в творческой деятельности, преодолевая страхи и застенчивость.

Планируя работу в этом направлении, учитывала условия подбора техник и приемов в данной технологии (изотерапии).

Условие 1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффектности.

Условие 2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат.

Условие 3. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными.

Так, в течение учебного года дети познакомились и освоили следующие нетрадиционные виды художественно-творческой деятельности:

- аппликация из кругов;

- оригами;

-пластилинография;

- рисование точками:

-штрихография.

Работу в этом направлении я проводила с детьми старшей логопедической группы в рамках проектной деятельности.

Аппликация из кругов, в какой - то мере, очень похожа с конструктором. С одной стороны учимся работать с цветной бумагой, вырезать круги, складывать, клеить. С другой стороны из одинаковых модулей учимся собирать образ. Для этого необходимо мысленно представить готовый результат. Аппликация из кругов помогает развить образное мышление, что очень важно в работе конструктора, архитектора, дизайнера.
Рукоделие гармонично воздействует на целостное развитие ребёнка, на формирование его характера, способствуют развитию мелкой моторики рук, координации движений руки и глаза,

Оригами - японское искусство складывания бумаги. Оно привлекло мое внимание, так как является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в том числе и коррекционных.

Чтобы привить интерес детей к оригами, я сначала делала и дарила игрушки детям, выполненные в технике оригами.

В оригами мелких движений не только много, они еще и разнообразны. Очень важно и то, что при складывании фигурок одновременно работают обе руки. Ведь большинство из нас «однорукие», мы почти все делаем правой рукой. И это приводит к непроизвольному развитию левого полушария мозга, которое управляет правой рукой. А занятие оригами гармонизирует работу полушарий мозга, потому что мы все делаем двумя руками. И это помогает развитию творческих задатков у ребенка.

Оригами похоже на фокус – из обычного листа бумаги рождается чудесная фигурка! Для занятия нужна только бумага и знания взрослого. С помощью оригами легко и быстро создается целый мир, в который можно играть, дети учатся быстро делать удивительные и оригинальные подарки. Им нравится заниматься оригами еще и потому, что на каждом занятии обязательно получается какая-нибудь фигурка.

Этот вид искусства – идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.

Как известно, все дети любят рисовать. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Использование в совместной деятельности по ИЗО нетрадиционных техник позволяет ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей, выразить в работе чувства и эмоции.

Рисовать можно не только с помощью красок, карандашей, фломастеров, но и в такой нетрадиционной художественной технике, как пластилинография. Почему привлекает эта техника, спросите вы. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка, развивает наблюдательность, усидчивость.

Самое главное в работе – сделать так, чтобы ребенок радовался полноценному творческому процессу, ему было психологически комфортно во время занятия «пластилинографией». В основном это индивидуальная работа и работа с небольшими подгруппами. Когда дети научатся изображать отдельные предметы, провожу сюжетное рисование. Успехи в выполнении работы вызывают у детей желание создавать тематические картинки, сначала под руководством взрослого, а затем самостоятельно. Когда дети овладеют методикой рисования пластилином, мы выполняем коллективные работы, картины, оригинальные подарки друзьям ко дню рождения, родителям, к тематическим праздникам и просто знакомым.

Использование нетрадиционных методов и приемов рисования в работе с детьми вызывает у них желание рисовать, а это соответственно развивает мелкую моторику. Каждая из нетрадиционных методик и техник - это игра. Именно в игре, дети получают необходимые знания, умения, навыки, чувствуют себя более раскрепощенными, непосредственными.

При разработке проекта «Пуантилизм – как средство развития мелкой моторики у детей с нарушением речи» была сделана попытка найти возможные пути развития и совершенствования координации движений руки, зрительно - двигательной координации и развития мелкой моторики в процессе изобразительной деятельности, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

Меня заинтересовала эта техника и как жанр живописи, и как эффективное средство для развития мелкой моторики.

Пуантилизм – очень интересное и необычное направление в живописи в виде манеры письма картины раздельными мазками правильной, точечной формы. Название течения в живописи произошло от французского слова «pointiller» и означает «писать точками».

Освоить эту технику по силам даже малышам. Для этого понадобятся: контурное изображение рисунка или раскраска, ватные палочки, краски или гуашь.

Суть техники проста: рисунок выполняется точками. Важно обозначить детали: краски не смешиваются. Переход цвета происходит оптически, при рассматривании работы. Кружочки ватными палочками можно ставить по-разному: близко или далеко. Таким образом, создаются переходы от светлого к темному и наоборот.

Сначала обводим точками рисунок по контуру, обмакивая ватную палочку в краску.

Затем заполняем точками по всему рисунку. Если нужен объём: с краю часто, в центре редко ставим точки ватными палочками.

Когда вся фигура заполнена, ребенку можно дать задание оформить все пространство вокруг фигуры.

Выполнять работу можно не только ватными палочками, но и фломастерами (маркерами) или цветными ручками.

Закрашивать точками контур рисунка фломастерами удобно, поскольку не требуется ждать высыхания, не происходит растекания или смешивания красок.

• процессе работы с детьми, я отметила, что такое рисование не утомляет детей, а, напротив, у них сохраняется высокая работоспособность на протяжении всего времени. Рисование в технике пуантилизм отлично развивает мелкую моторику руки у детей, вызывает устойчивый интерес к творческой деятельности, воспитывает целеустремленность, усидчивость. Ведь для того чтобы выполнить работу, нужно затратить достаточное количество времени, сидя за столом.

Эта работа требует аккуратности. Вот еще один навык очень важный при подготовке к обучению в школе.

• говорил, что истоки способностей и дарований у детей на кончиках их пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник детской руки, чем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, компьютером), тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Поэтому важно всячески поощрять желание ребенка рисовать. В рисунках ребенок отражает окружающий мир, дает волю воображению. И, что не менее важно, орудуя карандашом и бумагой, развивает двигательный навык руки. Моторная «ловкость рук» снимает в дальнейшем многие проблемы дошкольников с письмом.

Следующий этап для «постановки» руки – развитие графической моторики.

Как же научить детей писать четко, разборчиво, красиво? Этот вопрос особенно актуален в подготовительной к школе группе.

Ознакомившись с методикой обучения письму без письма Евгении Николаевны Потаповой (учителя – методиста начальных классов) пришла к выводу, что элементы данной методики приемлемы в работе с детьми – логопатами старшего дошкольного возраста.

Как воспитатель логопедической группы, ввела в структуру вечерних коррекционно-развивающих занятий блок специальных упражнений, направленных на формирование у детей графических навыков.

Блок включают в себя несколько частей:

- пальчиковую гимнастику

- массаж, самомассаж

- дыхательную гимнастику

- разнообразные игры на развитие мелкой моторики:

- зрительную гимнастику

- рисование, раскрашивание, обведение по контуру.

- графическая работа в тетрадях или на отдельных листах в соответствии с темой недели.

Особое место здесь занимает штриховка обведенных по трафарету геометрических фигур или предметов, тоже обведенных по трафарету. Предметные трафареты можно обводить, используя фабричные линейки – трафареты или изготовить самим из картона и других материалов ( удобны для изготовления трафаретов пластиковые доски для лепки: легко наносятся линии контура трафарета и легко режется пластик).

При штриховании обведенной фигуры надо запомнить правила:

- штриховать только в заданном направлении: снизу вверх, сверху вниз, слева направо (но не справа налево!)

- не заходить за контуры рисунков

- соблюдать заданное расстояние.

Дети легко и быстро принимают эти условия, как в игре. Сначала, незнакомые с этой работой, дети сильно нажимают на карандаш – рука напряжена. Если притронуться к детской руке через некоторый промежуток времени, когда ребенок уже усвоил технику штриховки, мы уже не почувствуем напряжения мышц. Постепенно расходящиеся во все стороны, выходящие за контур, линии становятся на место.

Используя трафареты геометрических фигур и лекала, можно составлять с детьми целые смысловые композиции для последующей штриховки.

С увлечением дошкольники составляют разнообразные композиции по разным лексическим темам, используя наборы пластиковых геометрических фигур на альбомных листах. Так по теме «Защитники Отечества», «Военная техника», самостоятельно составляли и штриховали танки, ракетную установку, корабль, танк. Например, изучая лексическую тему «Транспорт на улицах города», построили не только свои автомобили, но и отправились в путешествие по улице мимо домов, деревьев, человечков, выполненных из геометрических фигур и заштрихованных по желанию. Разные диковинные звери появились на больших альбомных листах во время изучения лексической темы «Животные Севера» и «Животные жарких стран».Так появилась композиция «Зоопарк».

Штриховать можно не только параллельными отрезками (линиями), но и волнистыми линиями, и круговыми, полуовалами, петлями. Когда дошкольники начинают знакомство с буквами, в штриховку можно включать и элементы букв. Такие занятия становятся увлекательной игрой, где можно сколько душе угодно придумывать, фантазировать и одновременно ненавязчиво развивать мускульную память руки.

С целью подготовки руки к письму у детей с ОНР мною был разработан цикл коррекционных занятий для подготовительной к школе группы. Такие занятия с использованием графических диктантов помогут не только подготовить руку ребенка к письму, но и способствуют развитию пространственного воображения, учат дошкольников ловкости при обращении с ручкой и карандашом. Использование загадок, небольших по объему стихотворений делают занятия интереснее и увлекательнее, расширяют кругозор ребенка. Данные конспекты были опубликованы в рамках Всероссийского конкурса «Педагогические секреты. Коррекционная работа в ДОУ» в электронном журнале «Современный урок».

Рисование графических фигур – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.

Вывод. Реализация практики «Формирование у детей с тяжелыми нарушениями речи моторно-двигательных навыков средствами изотерапии» помогает детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, использовать для самовыражения любые доступные средства.

Практические навыки, полученные на занятиях и вне их, по развитию мелкой моторики позволяют детям почувствовать свою успешность. В ходе обучения были сформированы такие важные качества движений, как скоординированность, точность, гибкость руки, ритмичность.

Работа по проекту носит инновационный характер, так как в системе работы используются:

- Нетрадиционные методы и способы развития мелкой моторики.

- Активные методы взаимодействия с детьми

Метод эксперимента с различными материалами направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности и творческого самовыражения. Игровые приемы позволяют создать непринужденную атмосферу, способствуют развитию умения помогать и самому принимать помощь; умение решать конфликты адекватными способами.

Практическая значимость:

1. Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.

2. Совместная творческая деятельность с родителями помогает в развитии способностей ребенка, в формировании его ценных жизненных ориентиров

3. Систематизированный информационно-методический материал по развитию тонких координированных движений рук, зрительно–пространственного восприятия, памяти, мышления пополнит методическую копилку.

1. file0.docx.. 25,4 КБ

Опубликовано: 11.03.2020