Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Казакова Елена Алексеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №7 комбинированного вида»

Населенный пункт: Пензенская область, г. Заречный

Дефекты речи являются распространенным нарушением здоровья дошкольников, что в той или иной степени влияет на различные стороны жизни ребенка, отражается на его деятельности, поведении, на физиологических функциях детского организма. Среди дошкольников с речевыми нарушениями преобладают часто болеющие дети. В связи с этим актуальным становится вопрос о внедрении в практику образовательной работы с дошкольниками здоровьесберегающих образовательных технологий. Цель применения здоровьесберегающих технологий - оптимизация процесса коррекции речи и обеспечение оздоровления, поддержания и обогащения здоровья детей. Ведущий принцип таких технологий - учет личностных особенностей ребенка, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и развития.

      В своей образовательной деятельности реализую такие здоровьесберегающие технологии, как биоэнергопластика; скандинавская (северная) ходьба с палками; занятия с использованием детских спортивных тренажеров.

      Специалисты отмечают взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев. Новым и интересным направлением в этой области является биоэнергопластика. Для коррекционной работы  важным является соединение биоэнергопластики (плавное движение кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В работе с детьми я применяю артикуляционную гимнастику с элементами биоэнергопластики для развития гибкости и подвижности отдельных частей артикуляционного аппарата, координации движений и мелкой моторики, для развития интеллектуальных способностей, улучшения внимания, памяти, мышления, речи. При применении данной технологии необходимо соблюдать такие принципы, как систематичность выполнения; учет индивидуальных особенностей детей; увеличение темпа и сложности; синхронизация выполнения движений и приемов. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой включает 7 этапов. Продолжительность каждого этапа может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Первый этап – обследование строения и подвижности органов артикуляции (проводит учитель - логопед); совместно с учителем – логопедом после обследования подобрала комплексы упражнений с учетом нарушенных звуков; изготовила карточки с символами упражнений. Второй этап – знакомство с органами артикуляции и артикуляционными упражнениями, использовала «Сказку о Веселом Язычке»; все упражнения гимнастики сопровождаются движениями руки взрослого. Третий этап – выполнение артикуляционной гимнастики традиционно; знакомство детей с «перчаточными персонажами» Буся и Боня; движения рукой выполняются в перчатке, но только педагогом. Четвертый этап – выполнение упражнений для губ, челюсти и языка с подключением ведущей руки ребенка (в перчатке); необходимо привлечь внимание каждого ребенка к одновременности выполнения артикуляционных движений с работой кисти; их ритмичности и четкости. Пятый этап – артикуляционная гимнастика выполняется в сопровождении второй руки; показываю упражнения -  ребенок повторяет. Все упражнения можно выполнять под счет или использую стихотворные строки; можно предложить ребенку самостоятельно подобрать движение руки под любое упражнение. Шестой этап – артикуляционная гимнастика сопровождается движениями обеих рук; ребенок выполняет упражнение и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движения органов речевого аппарата. Седьмой этап – ребенок полностью осваивает упражнения; я использую артикуляционные сказки (педагог рассказывает, ребенок самостоятельно, без опоры на зеркало, выполняет упражнения с движениями рук); можно проводить индивидуально или с двумя детьми (в роли рассказчика может выступать хорошо подготовленный ребенок); предлагаю детям сочинить собственную сказку. С момента, когда дети могут выполнять упражнения без зеркала, использую для большей заинтересованности в занятии современные компьютерные технологии и ВЕБ-технологии (ВЕБ-камера и программы записи видео изображения WindowsMovieMaker). Дети соревнуются, кто точнее выполнит упражнения, сами оценивают свои успехи, исправляют ошибки. Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, способствует развитию артикуляционной и пальчиковой моторики и т.д.

     Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в образовательном пространстве. Поэтому я изучила и внедрила в образовательный процесс МАДОУ современную здоровьесберегающую технологию «Скандинавская (северная) ходьба с палками». Скандинавская ходьба с палками – своеобразный вид оздоровительной физкультуры, включающий в себя технику различных направлений спорта (лыжи, коньки, спортивная ходьба). Северная  ходьба – оздоровительное занятие для любого возраста детей, сезона и любой местности; имеет много преимуществ: укрепляет мышцы туловища; улучшает координацию движений; развивает двигательные качества; воспитывает привычки здорового образа жизни и т.д. При реализации данной технологии придерживаюсь таких принципов, как постепенность, последовательность, повторность, индивидуализация, систематичность. Чтобы начать занятия скандинавской ходьбой необходимо подобрать детям удобные палки нужной длины. Особенность проведения северной ходьбы в холодный период (начинать лучше осенью) заключается в повышении двигательной активности воспитанников с целью сохранения теплового баланса. Можно использовать как фронтальные, так и групповые методы организации. Тренировочный процесс состоит из 3 этапов.

Первый этап - разминка, которая включает несложные упражнения на разогрев мышц туловища. Когда разминочный комплекс хорошо разучен, я предлагаю детям брать на себя роль тренера; иногда дети дополняют, придумывают свои упражнения. Также на данном этапе я использую карточки со схематичным изображением упражнений (впоследствии дети сами изготавливают такие карточки). Второй этап – ходьба с палками (сначала я напоминаю правила ходьбы, затем приступаем непосредственно к выполнению ходьбы); важно обращать внимание на то, чтобы происходили смена темпа ходьбы детей (позволяет предотвратить утомление воспитанников). При обучении северной ходьбе использую разные варианты: чередование медленной и быстрой ходьбы; чередование широкого и мелкого шага. Третий этап – релаксация (включает в себя несколько дыхательных упражнений или дыхательные игры по желанию или замыслу детей). Скандинавскую ходьбу использую в конце прогулки, т.к. после активной мышечной деятельности дети уходят в помещение детского сада. Для того чтобы двигательный навык не закрепился применительно только к данным условиям, я меняю место занятий ходьбой (позволяет территория МАДОУ и близлежащий лесной сквер). Элементы северной ходьбы я использую во время организации двигательной активности детей (подвижные игры; эстафеты; игровые упражнения). Скандинавская ходьба – эффективная форма по укреплению здоровья детей, коррекции недостатков физического развития, профилактике заболеваний и увеличения двигательной активности.

     В качестве одной из эффективных и современных форм физкультурно- оздоровительной работы с детьми являются занятия с использованием тренажеров. В МАДОУ имеются тренажеры от простейших до тренажеров сложного устройства (8видов). Детские спортивные тренажеры позволяют проводить подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми и использовать их в самостоятельной двигательной деятельности; разнообразить физические упражнения, локально воздействующие на отдельные мышечные группы; развивать творчество детей; превратить занятия в интересную и разнообразную игру. При построении работы с детьми на тренажерах придерживаюсь таких принципов, как последовательность и систематичность; оздоровительная направленность; учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучение детей упражнениям на тренажерах проходит по трем этапам: 1-знакомство с тренажерами, показ упражнений; 2- углубленное разучивание действий на каждом тренажере; 3- закрепление и совершенствование техники выполнения упражнений (самостоятельно). На 3этапе детям предлагаю на выбор карточки с изображением тренажеров, по которым дети занимаются индивидуально. Способ организации детей – круговая тренировка, которая достаточно эффективна для данного вида занятий. Для проведения круговой тренировки организую так называемые станции (несколько групп тренажеров в соответствии с количеством детей). Сущность круговой тренировки заключается в том, что каждый ребенок упражняется последовательно на каждом виде тренажеров, причем сложность движений и степень нагрузки предлагается каждому ребенку в зависимости от его индивидуальных особенностей и физических возможностей. Занятия проводятся сюжетного характера, используются игровые приемы, предлагается выполнить имитационные движения. В конце тренировки проводится дыхательная игра, которая подбирается с учетом степени нагрузки, полученной детьми, а также с учетом их пожеланий (иногда дети предлагают свои собственные варианты игр). В результате проводимой работы с использованием детских тренажеров совершенствуются физиологические функции организма, оптимизируется двигательная активность.

     Для объяснения целесообразности использования данных здоровьесберегающих технологий провожу консультации для родителей, мастер - классы на родительских клубах, размещаю информацию и фотоколлажи на сайте МАДОУ. Благодаря тесному сотрудничеству с семьями воспитанников наблюдается тенденция к снижению заболеваемости.

     Внедрение и реализация здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс МАДОУ - это попытка по-новому взглянуть на педагогический процесс современного детского сада, особенности его организации, профессиональную деятельность воспитателей и специалистов дошкольного образования.

 

Список используемой литературы:

1.    А.В.Ястребова, О.И.Лазаренко «Занятия по формированию речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей»

2.    А.В.Ястребова, О.И.Лазаренко «Хочу в школу»

3.    А.С.Полетаева «Скандинавская ходьба. Здоровье легким шагом»

4.    В.А.Полюхин «Скандинавская ходьба на просторах Пензенского края»

5.    Н.Ч.Железняк «Занятия на тренажерах в детском саду»

 

Опубликовано: 19.09.2016