Игровые технологии в работе учителя-логопеда

Автор: Аникина Елена Николаевна

Организация: МБДОУ №19

Населенный пункт: г.Донецк, Ростовская обл.

Полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей в совокупности с коррекцией имеющихся речевых нарушений - основа формирования полноценной личности.

Я - учитель-логопед и работаю с детьми, имеющими разные проблемы. Каждый год встречаю детей, которых очень трудно понять не только педагогам, но и самим родителям. Речь сложная, непонятная - в реке плавает «лыба» или «ыба», на елке растут «фыфки» и «сыски».

Множество вопросов задаю сама себе. Оправдаю ли я возложенные на меня надежды, обязательства? Смогу ли я помочь детям подружиться с трудными звуками? Ведь одних нужно будет научить «шипеть», других «свистеть», а кого-то «рычать». Как помочь ребенку, не навредив? За какую «ниточку» потянуть, чтобы распутать «клубок» невнятности речи? Какие методы и приёмы применить к каждому ребёнку? Важным моментом в моей работе является установление положительного эмоционального контакта в первые дни общения с ребёнком. Знания, полученные вместе с положительными эмоциями, остаются в нашей памяти на всю жизнь: «Тебе скажут - ты забудешь. Тебе покажут - ты запомнишь. Ты сделаешь - ты поймёшь»…

Задача логопеда - заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия должны быть не скучными уроками, а интересной игрой. Многократные повторения одного и того же материала утомляют не только ребенка, но и взрослого. Только в логопедии от повторений никуда не деться, особенно когда нужно отработать правильный артикуляционный уклад, научить ребенка слышать, узнавать звук, а затем и правильно его произносить.

В отдельных случаях тяжело дается постановка звука и каждый, даже самый незначительный шаг вперед стоит больших усилий. А если этап автоматизации звука растягивается на длительное время, тогда учителю - логопеду приходится долго и упорно искать тот материал, который разнообразит занятия, чтобы они не наскучили малышу. Ведь только положительная мотивация будет способствовать эффективной работе, что приведет впоследствии к желаемому результату.

Итак, в какой же форме можно преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его, вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и не всегда доступные правильному произнесению слова?

Вспомните, как загораются глаза у малышей, когда Вы говорите: «А сейчас мы поиграем в интересную игру!». Не надо быть тонким психологом, чтобы понять, какое громадное и особое место занимает игра в жизни ребенка.

За год рабоы я накопила достаточно болшую коллекцию игр, которые я предлегею своим воспитанникам. Любовь детей заслужили игры с фонариком, которые представляют наложенные друг на друга листы бумаги с картинками и нижняя картинка просвечивается под светом фонарика. Это волшебство (как называют дети эту игру) ребята ждут с нетерпением. Иногда игры с фонариком я оставляю на последок и они выступают мотиватором к выполнению других заданий.

Большое внимание уделяю играм и заданиям для развития межполушарных связей: рисование двумя руками, обводилки левой и правой рукой. Необычные, интересные, новые игровые межполушарные задания очень продуктивня для коррекции речи дошкольников. Мной накоплена коллекция нейроальбомов по автоматизации звуков с помощью рук. Не смотря на трудность выполнения заданий, ребята стараются. Постоянная тренеровка приносит свои плоды.

Хочется выделить игры на развитие мелкой моторики. Сочетаю решение данной задачи с развитием речи. Использую различные приемы: камешки Марблс, мозаики, природный материал, игрушки-антистрессы, камешки.

Даже буквы мы учим в игровой форме. Мною используются специальные образы букв в сочетании с изображением-подсказкой. Буква А - рева, Б - бабушка, В - врач и так далее. Подобный подход мотивирует детей на запоминание букв.

Учитесь, играя!

1. file0.docx.. 14,5 КБ

Опубликовано: 27.03.2020