ЭССЕ «Мои педагогические находки»

Автор: Костылева Марина Владимировна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №56» компенсирующего вида

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Работаю в системе дошкольного образования более 20 лет. Люблю свою работу творчески к ней отношусь, постоянно повышаю свой педагогический уровень: изучаю новинки, опыт других педагогов, полученный материал анализирую и использую в своей коррекционной педагогической деятельности. Залог моего успеха – каждодневный, кропотливый труд, результат которого – отточенность мысли на занятиях, заставляющий детей работать вдумчиво, с интересом и четко. От своих воспитанников стараюсь добиться успешного усвоения учебного материала, работаю над совершенствованием методов и приемов коррекционной работы. Много времени отвожу индивидуальной работе с детьми со сложной структурой дефекта. Взаимосвязь с родителями – одна из сильных сторон в моей работе. Достаточно хорошо выстраиваю отношения с родителями, нахожу с ними общий язык, повышаю их педагогическую грамотность через консультации, родительские собрания, открытые занятия и другие мероприятия на базе семейного клуба«Будущий первоклассник».

Выбор моей профессии учителя-дефектолога не случайный, так как несколько лет назад пришлось работать помощником воспитателя в Желнинском детском доме №1, где я увидела детей с различными патологиями и проблемами в развитии, и мне захотелось им помочь. После окончания университета трудилась в стенах родного учреждения в должности учителя-дефектолога и учителя-логопеда. Мне повезло, что рядом были опытные, мудрые коллеги, которые научили не легкому мастерству не только помогать, но главное понимать таких особенных детей. После ликвидации учреждения 2009г перешла в дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56» компенсирующего вида и работаю в нем и сейчас. Детский сад компенсирующей направленности посещают дети с задержкой психического развития и с тяжелыми нарушениями речи. В силу специфики диагнозов, у каждого из детей свои особенности и образовательные потребности, свои сложности в освоении образовательной программы. В последнее время в детских дошкольных образовательных учреждениях стало появляться все большее и больше детей аутистов. Это особая категория детей. Как помочь им включиться в жизнь группы детского сада и как я поступаю, если в моей группе появляются такие дети?

Прежде всего, для них создается программа сопровождения для обеспечения адаптации в детском саду, повышения заинтересованности, развития самостоятельности, поддержке в формировании желания и умения развиваться. В обновленной системе образования роль учителя-дефектолога существенно меняется. Учитель-дефектолог становится ключевой фигурой, который должен не только знать и обеспечивать учет индивидуальных особенностей и возможностей детей с ОВЗ, но и быть организатором и координатором профессионального взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ, направленного на создание наиболее продуктивных условий для развития личности каждого ребенка, с целью успешной социальной адаптации в детском саду.

Хорошим игровым приемом является решение различных проблемных ситуаций. Например, игра для решения проблемных ситуаций «Волшебная сказка». Вместе с детьми создаю волшебную сказку, где происходит знакомство и представление жителей, персонажей. Дети рассказывают, как их зовут, какие у них привычки, чем занимаются. В волшебной сказке происходит ссора с проигрыванием конкретных ситуаций, возвращение и обсуждение сказки. Разыгрывание совместно с детьми ситуаций, которые могут произойти в жизни. В завершение дети берутся за руки и улыбаются друг другу.

Важным моментом в коррекционной работе с детьми является одобрение и поддержка любых даже незначительных успехов, чтобы дети не чувствовали себя изолированными, ощущали свою роль и важность в жизни коллектива.

Современные родители являются заинтересованными субъектами образовательного процесса, особенно психологического сопровождения, так как выйти из сложной, проблемной ситуации с особенным ребенком очень сложно, он не доверяет взрослым, скрывает свои проблемы.

Вот уже несколько лет в своей группе я организую семейный клуб «Будущий первоклассник» для всех участников образовательного процесса (детей и взрослых педагогов, родителей). Стараюсь создать оптимальные психолого-педагогические условия для раскрытия творческого потенциала и гармоничного личностного становления воспитанников. Эта особая атмосфера связана с самостоятельным выбором ребенка, ведь в основе лежит осознанная мотивация к определенному виду деятельности. Раскрывая свои таланты, у детей есть потребность узнать себя, построить доброжелательные отношения со сверстниками, быть успешными на конкурсах, выставках, залогом чего становится успешная работа педагогов над коррекцией тревожности, агрессии, межличностных и детско-родительских отношений, развитием креативности и самопознания, работа по сплочению коллектива детей. Воспитанники, с которыми мне приходится работать талантливые дети, которые чутко воспринимают окружающую действительность, отражая наш прекрасный мир в творческих работах.

Себя считаю человеком успешным в своей профессии. За годы работы собрала необходимые материалы для развития детей с ОВЗ.

1. file0.docx.. 73,4 КБ

Опубликовано: 01.04.2020