Предметно–практическая деятельность в работе с детьми с нарушениями в развитии

Автор: Фризоргер Елена Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №1 «Солнышко»

Населенный пункт: с. Идринское

Окончив педагогический университет пятнадцать лет назад и не найдя работу по специальности «учитель химии и биологии», я случайно оказалась в коррекционной школе для детей с нарушениями интеллекта, где мне предложили должность «воспитателя». Не имея ни малейшего представления об особенностях таких детей, я приступила к работе.

Отчаяние, разочарование и ощущение своего бессилия я ощутила в свой первый рабочий день. Несмотря на возникшие трудности, сохраняя оптимизм и веря в свои силы, я не ушла. Многое переосмыслила, пересмотрела, начала искать подход к таким детям. И наступил момент, когда все стало получаться, появились первые результаты, работа стала приносить удовольствие. Поменяла место жительства, но не поменяла направление работы, осталась в коррекционной педагогике. Поняла, что хочу развиваться в данном направлении. Занялась самообразованием, получила специальное образование. Стала работать учителем-дефектологом. Расширился круг детей с нарушениями в развитии, с которыми нужно было проводить коррекционно – развивающую работу. Начала искать наиболее эффективные средства работы с ними.

Так как у всех категорий детей с отклонениями в развитии, в той или иной степени, отмечается нарушение всех сторон психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоционально-волевой сферы и низкий уровень интереса к окружающему, одним из наиболее эффективных средств работы с ними является предметно - практическая деятельность.

Предметно-практическая деятельность - это практические действия с предметами, обеспечивающие ребенку чувственное (сенсорное) познание действительности. Предъявление теоретического материала с основами практической деятельности, с яркими примерами, которые можно подержать в руках, вызывает интерес к занятиям и повышает качество обучения. Разнообразие видов заданий (ощупывание, осматривание, прослушивание) обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов, обеспечивая тем самым развитие всех сторон психических процессов. Кроме того, такой способ подачи материала является наиболее понятным и доступным таким детям.

Дети в игровой форме с удовольствием выполняют такие задания, как определение на ощупь предметов, выкладывание предметов в определенной последовательности, раскладывание предметов по цвету, форме и размеру, сортировка предметов по их назначению, складывание различных фигур из счетных палочек и других предметов, конструирование по образцу, лепка изученных фигур, цифр, букв и т.д.

1. file0.docx.. 20,7 КБ

Опубликовано: 01.04.2020