Воспитание чувства толерантности в дошкольном возрасте

Автор: Большак Елена Эдуардовна

Организация: ДОУ №43Ф

Населенный пункт: г. Краснодар

Каждый день жизни человека полон интересных событий, в которых он проявляет самые разные качества своей личности. Характер человека, его отношение к жизни зависит от многих факторов и формируется с детства. С раннего детства ребенок черпает знания и познает мир через окружающих его взрослых: родителей, бабушек и дедушек, близких родственников и конечно педагогов, с которыми он сталкивается до начала обучения в школе. В дошкольный период закладываются личностные качества и характер человека. Система дошкольного образования и воспитания построена таким образом, что ежедневно в процессе обучения, в различных режимных моментах, в индивидуальной работе ребенку демонстрируются и закладываются нравственные качества личности.

На сегодняшний день одним из важных качеств, на которое необходимо обратить внимание является – отзывчивость, открытость, доброжелательное отношение к людям другой национальной традиции, принятие других людей такими какие они есть и проявление терпения при взаимодействии с людьми, имеющими физические и умственные особенности, а одним словом толерантность. Именно с детства мы должны прививать правильное понимание многообразия культур всего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Понятие толерантности является предметом изучения многих наук: политологии, философии, медицины, этики, педагогики и психологии. При этом активно обсуждается вопрос о содержательном наполнении понятия толерантность, как для общества и государства, так и для самой личности. В педагогике и психологии различают несколько видов толерантности, я хочу обратить внимание на один из них- это физиологическая толерантность. Это проявление терпимости и доброжелательное отношение к инвалидам, людям, имеющим физические и умственные недостатки. Этот вид активно используется в системе российского образования, которое предполагает совместное обучение здоровых детей и детей с особыми образовательными способностями. Сегодня мы наблюдаем все большее количество детей с психическим и психологическим расстройством развития. Данные расстройства в основном определяются как расстройства аутического спектра. Аутизм – заболевание человека, при котором наблюдается недостаток эмоций и сферы общения, отсутствие социального смысла в действиях. Дети с аутическими особенностями стремятся к одиночеству, не играют с другими детьми, сторонятся их, так им комфортнее. Они являются яркими представителями интровертов, которые не обращают внимание на происходящее вокруг и всегда в себе. Попадая в социально-активную среду, они часто испытывают психологический и эмоциональный дискомфорт. Наша задача помочь особенным детям адаптироваться к окружающему миру и найти себя в нем. Воспитатель должен создать комфортные условия для детей с расстройствами аутического спектра, проявляя чувство толерантности к ним и таким образом способствовать развитию и формированию этого чувства у здоровых детей. Воспитание толерантности – это трудоемкая работа, которая проводится в течении всего дня, проявляется в режимных моментах, в игровых ситуациях, в моменты обучения. При появлении особенного ребенка в группе дети воспринимают его по разному: с насмешкой, не желанием общаться, либо проявляя равнодушие. Первоначально воспитатель должен провести ознакомительную беседу с детьми: рассказать об особенном ребенке, открыть его интересы, необычные умения и дать понять, что проявляя внимание, терпимость, отзывчивость могут помочь ребенку влиться в коллектив, в нашу команду.

Хотелось бы поделиться с методами воспитания толерантности, которые мы успешно воплощали в старшей группе детского сада №43 Дивный. На момент сформировавщейся уже группы появился мальчик 6ти лет по имени Тигран, ребенок с аутическими особенностями. Первый день для него был не легким, но при правильном понимании ситуации, нами были созданы условия для его адаптации. Проводя первую беседу с детьми, рекомендуем представить ребенка следующим образом: «Ребята, к нам сегодня в группу пришел мальчик по имени Тигран. Он немного младше вас, но обладает особенными знаниями и умеет больше, чем мы думаем. Вы ребята умные и воспитанные, поэтому именно в нашу группу направили Тиграна, только вы сможете помочь ему узнать новые игры, познакомить с жизнью нашего детского сада. Он еще маленький и не всегда может правильно что-то попросить, поэтому помогайте ему когда у Тиграна что-то не получается. Если у вас будут вопросы обращайтесь сразу ко мне».

Как и многие особенные дети Тигран любит уединение, за детским столом в спальной комнате он занимается с набором для занятий по математики и набором букв , т.к. вне детского сада он посещает дополнительные занятия, которые позволяют раскрывать и развивать его таланты. Но ребенок не может должен находится один, поэтому есть ребята, которые находятся с ним рядом, помогая ему, общаясь с ним, заботясь о нем. В таким моменты формируется у детей чувство отзывчивости, приобретается возможность контролировать свое поведение, подчинять его определенным правилам.

На некоторых занятиях дети учатся у Тиграна, что развивает у них понимание о неоднородности мира и что все имеют право на индивидуальность.

Например, на занятии по развитию речи по работе со звуками Ч и Щ, детям был задан вопрос: «В каких словах присутствует звук Ч». Пока дети вспоминали, Тигран подошел из другой комнаты (он не всегда выражает желание находится со всеми) и начал перечислять слова в соответствии с заданием. Дети были удивлены, у некоторых появилось желание соответствовать малышу Тиграну и их память активизировалась, я услышала бойкие ответы детворы. И теперь при проведении занятий или создании ситуативных разговоров, мы создаем такие ситуации, когда Тигран невольно присоединяется к нам, дает правильные, содержательные ответы и тем самым активизирует остальных детей. Дети, таким образом узнают людей с особенностями и у них формируется постепенно чувство принятия нашего многогранного мира.

Одним из методов закрепления чувства терпимости мы используем при перемещении группы в музыкальный, спортивный зал или при выходе на прогулку. У Тиграна наблюдается повышенная двигательная активность, присущая детям с аутическими особенностями, поэтому при перемещении он всегда стремится убежать вперед. Во избежании данной ситуации, мы даем поручение детям держать Тиграна за руку, чтобы прийти до необходимого места. Ребята с энтузиазмом соглашаются, воспринимая это как выполнение миссии заботы и добра по отношению к младшим. И через недели 2-3 недели находятся дети, которые самостоятельно без просьбы и напоминаний берут Тиграна за руку. Уважительное и заботливое отношение детей к особенному малышу проявляется в обычных режимных моментах, когда они самостоятельно помогают Тиграну раздеваться перед сном или одеваться на прогулку. Данная ситуация говорит о постепенном формировании устойчивого толерантного поведения, готовность строить отношения на основе сотрудничества и взаимопонимания. Для постоянного поддержания контакта детей всей группы с особенным ребенком рекомендуем 2-3 раза в неделю проводить игру «Познакомься». Дети стоят полукругом, Тигран перед ними с воспитателем, каждый ребенок по очереди подходит к малышу, протягивая руку произносит свое имя, а Тигран в свою очередь свое. Таким образом происходит повторное знакомство Тиграна с детьми, тактильный контакт и принятие им окружающего мира, а у здоровых ребят закрепляется чувство терпимости, открытости к многообразию окружающего мира, которое они видят через уникального особенного ребенка. В период дошкольного воспитания только начинается формирование чувства толерантности, важно чтобы эта трудоемкая работа продолжалась и в школе, и со стороны взрослых, окружающих детей. Ведь своим примером взрослые показывают детям толерантное отношение и проявление его в поведении.

 

Список литературы:

1. А.Г. Асмолов «Толерантность: от утопии к реальности. На пути к толерантному сознанию»
2. Л.С. Выготский, Орлова М. «Формирование толерантности у дошкольников», Декларация принципов толерантности (утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г)
3. Г.Л. Бардиер «Социальная психология толерантности»

1. file0.doc.. 40,5 КБ

Опубликовано: 01.04.2020