Ожившие истории

Автор: Котомова Елена Геннадьевна

Организация: ГБДОУ д/с № 45

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Каждый заинтересованный педагог, накопивший определенный опыт работы, имеет свои педагогические секреты. Эти секреты позволяют нам найти нестандартные подходы в общении с воспитанниками или их родителями, а иногда новые открытия нам помогают совершать сами дети. Именно такая история произошла со мной, но обо всем по порядку.

Я работаю воспитателем в коррекционном дошкольном учреждении на группе, в которой обучаются воспитанники с особыми возможностями здоровья - это дети с задержкой психического развития разного генеза, дети с ранним аутическим спектром, дети с тяжелыми нарушениями речи, а именно с моторной алалией, которая является следствием сниженной познавательной активности, а также ребята с умственной отсталостью легкой степени выраженности.

Исходя из особенностей развития моих воспитанников, мне необходимо вовлечь в образовательный процесс каждого ребенка. Главной моей задачей является социализировать ребят, раскрыть им красоту окружающего мира, научить взаимодействовать друг с другом и со своими сверстниками, привить нравственные и общечеловеческие ценности. Реализовать эти задачи достаточно сложно, так как каждый мой воспитанник яркая индивидуальность со своими выраженными проблемами. Идя по стандартному пути не всегда получается добиться запланированных результатов, так как некоторые воспитанники «выпадают» из образовательного процесса.

В прошлом году, с подгруппой детей подготовительного возраста, я участвовала в районном конкурсе «Безопасность глазами детей» в разделе «Пожарная безопасность». При подготовке детей к данному конкурсу мною был разработан среднесрочный проект «Огонь наш друг, огонь наш враг!». В процессе реализации проекта, в результате интеграции образовательных областей, у детей был сформирован познавательный интерес к данной теме с учетом возможностей каждого ребенка. Сформировались доброжелательные отношения между детьми в разных видах деятельности. Были созданы условия для поддержки детской инициативы и самостоятельности. Предоставлен выбор материалов для проявления детьми творческой активности в области художественно-эстетического развития (рисование, аппликация).

В ходе проектной деятельности дети познакомились с разнообразными литературными произведениями по данной теме (сказки, стихи, рассказы). Дети, под моим руководством, инсценировали песню «Отважные пожарные». Была поставлена танцевальная композиция «Танец огня». В течении месяца проводились сюжетно-ролевые игры по данной теме. В области познавательного развития были организованы разнообразные беседы, рассматривание картин, обсуждение проблемных ситуаций. Дети, совместно с педагогом, придумали сказку «Прогулка по городу», где все смогли проявить свою фантазию и воображение.

Так как в моей группе находились дети, у которых недостаточно сформирована связная речь, а именно: дети не могли самостоятельно построить фразу, выразить свои мысли, то у них начинал пропадать познавательный интерес к предложенному виду деятельности. Однажды, наблюдая за игрой детей, я заметила, что неговорящие дети включаются в игру и манипулируют игрушками под речевое сопровождение своих друзей. На основе увиденного, мною была придумана ситуация, где ребенок, с выраженными речевыми проблемами, мог бы погрузиться в воображаемое пространство и непосредственно принимать активное участие в совместной деятельности с детьми.

Дети натолкнули меня на мысль о создании макетов. Я нашла и распечатала демонстрационный материал и, совместно с детьми, мы создали декорации к придуманной ранее сказке «Прогулка по городу». Далее я погрузила детей в воображаемое пространство. Научила использовать иллюстрации в соответствии с текстом, произносимым мною или детьми. Сначала, дети, имеющие выраженную речевую патологию, с незначительной помощью педагога, иллюстрировали речь детей рассказывающих сказку, а потом смогли и сами придумывать несложные сюжеты. Так у меня возникла идея заснять на видео получившийся материал. Я нашла программу, которая называется «Кукольная мультипликация». Ее принцип заключается в несложной анимации. Дети, с помощью педагога, смогли создать покадровую сьемку. Мне оставалось только смонтировать готовый материал. В результате, у нас получился готовый краткометражный мультипликационный фильм.

Так, результатом проектной деятельности оказался не только запланированный плакат по пожарной безопасности, но и создание краткометражного мультфильма. При просмотре мультфильма детьми, я увидела поразительный результат нашего совместного творчества. Такую бурю эмоций и оживления, как при просмотре самоостоятельно созданного мультфильма, я не видела у своих воспитанников никогда.

Соответственно, останавливаться на достигнутом мне не хотелось, и следующим этапом нашей совместной работы было создание мультфильма по экологическому воспитанию. При создании данной анимации, дети принимали активное участие в создании декораций, подборе персонажей для мультфильма и выборе фоновой музыки из нескольких предложенных вариантов.

Таким образом мой маленький педагогический секрет помогли открыть мне дети. И это стало новой возможностью для тесного, плодотворного взаимодействия между педагогом и воспитанниками.

 

 

1. file0.docx.. 17,6 КБ
2. file1_94f080ac-8277-43a0-9.. 24,4 МБ

Опубликовано: 18.04.2020