«Нескучное оригами» для детей с ОВЗ

Автор: Бурдыкина Марина Михайловна

Организация: МБДОУ № 72 «Дельфиненок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Автор: Муравьева Нина Викторовна

Организация: МБДОУ № 72 «Дельфиненок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Мы работаем на группе для детей с задержкой психического развития. Дети в группе разные, особенные: с расстройством аутистического спектра, аутисты, с синдромом Дауна, с нарушением умственного развития и другие, ко всем нужен индивидуальный подход.

Моторика у детей с ОВЗ слабая, навыки не сформированы. Находкой в работе с такими детьми для нас оказалась техника оригами.

Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка: доступность бумаги как материала, простота её обработки, которые привлекают детей. У них совершенствуются мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Многие считают, что конструирование из бумаги представляет для дошкольника, а тем более для ребенка с ОВЗ, некоторые трудности, так как бумагу - плоский материал - надо перевести в объемные формы. Потому с самого начала, прежде чем переходить к работе со схемами, учим детей простейшим приемам складывания, воспроизведениям действий.

При обучении детей конструированию в технике оригами применяем ассоциации, начиная с освоения форм, сами названия которых связаны с похожими на них реальными предметами. Например, базовая форма «воздушный змей» напоминает воздушного змея, но еще больше она похожа на мороженое - сахарную трубочку, поэтому и имеет второе название - «мороженое», наиболее любимое и легче запоминаемое детьми. Сахарную трубочку можно превратить в «вафельный стаканчик», подняв нижний угол. Само же «мороженое» можно «слизнуть», немного опустив уголок.

Для того чтобы получить базовую форму «блинчик» (другие названия заготовки «конверт», «письмо») представляем, что плоскость квадрата - блин, в серединку которого положили начинку, и поэтому края нужно аккуратно завернуть, чтобы не осталось щелей и начинка не вытекла. Для этого подводим к центру квадрата все четыре угла, отчего вершины углов встречаются в центре квадрата - «здороваются», а не заходят один за другой - «не наступают друг на друга», иначе уголки «поссорятся» и фигура не получится.

При проглаживании сгибов пальчики превращаются в «утюжки», которые сильно прижимают бумагу, и надо прогладить так, как мама гладит рубашку.

А при освоении приема «раскрыть карман» предлагаем рассказать сказку о мышке, роль которой сыграет указательный палец: «B норке поселилась мышка (поместить пальчик в «карман», расслаивая бумагу). Давайте прогоним мышку, разрушим норку (надавить на сгиб сверху). Мышка убежала (убрать пальчик, прогладить сгибы)».

Таким образом, постигая технику оригами, дети знакомятся с названиями базовых форм, учатся читать схемы. Оригами стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность её изготовления, приемы и способы складывания. Одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

Работа по развитию мелкой мускулатуры пальцев рук с детьми с ОВЗ должна проводиться регулярно, только тогда возможно достигнуть наибольшего эффекта. Она должна приносить ребенку радость, нельзя допускать скуки и переутомления.

По нашим наблюдениям, у детей активизировались психические процессы: внимание, память, мышление, фантазия, расширился словарный запас, а также развились важнейшие качества человеческой личности: способность сотрудничать в коллективе, сочувствовать другим, сопереживать. Мелкая моторика стала совершеннее, движения пальцев рук стали увереннее, улучшилось качество штриховки.

1. file0.docx.. 15,1 КБ

Опубликовано: 19.04.2020