Автоматизация на самоизоляции

Автор: Ольга Витальевна Акрамова

Организация: МАДОУ №26

Населенный пункт: г. Белебей

Вынужденная самоизоляция нарушила режим работы многих предприятий и учреждений нашей страны. Не миновала эта печальная участь и детские дошкольные организации.

Мне как учителю-логопеду было даже немного обидно, что учебный год прервался так внезапно, ведь впереди было столько планов: провести финальные занятия по автоматизации поставленных звуков, завершить изучение звуков и букв русского алфавита, освоить вместе с детьми новые лексические темы и ярко провести заключительное мероприятие – выпускной утренник.

Внезапно и вынужденно всем пришлось остаться дома и появилось ощущение, что темп жизни сразу замедлился. Ребятишки из нашей группы, привыкнув к динамичной и насыщенной информацией жизни, заскучали… А я задумалась о том, что же можно предложить детям дошкольного возраста, чтобы они могли с интересом выполнить и в то же время использовать тот объем знаний, которым овладели за два года обучения в логопедической группе. И придумала! Ватсап нам всем в помощь!

В родительской группе я предложила выполнять задания на автоматизацию поставленных звуков. Убеждать никого не пришлось: все оказались заинтересованными не терять полученные результаты, а закреплять их. Я стала отправлять родителям задания с подробными разъяснениями, а они в свою очередь – видеоотчет с проделанной работой.

Ох, и интересно было наблюдать за детьми в процессе выполнения заданий! Некоторые понимали сами или их научили родители, что со мной нужно сначала здороваться, а потом приступать к выполнению. Некоторым я аккуратно объяснила правила этикета. Зато теперь каждый видеоотчет начинается с бойкого: «Здравствуйте, Ольга Витальевна!» В последний раз Тимурик не просто со мной поздоровался, а еще и попросил проверить задание и послушать, как он рычит. В конце рычания он заливисто засмеялся и приступил к образованию уменьшительно-ласкательных форм: «Баран – барашек, дорога – дороженька…», иногда ошибаясь, но уже уверенно себя поправляя.

Всегда вежливый Семен, похожий на маленького ученика, контролируя свои любимые сонорные звуки, спешит, иногда прощаясь со мной в середине задания, потом ойкает и продолжает его выполнение.

А какой выразительной становится речь ребят, когда они рассказывают стихотворение: наверное, во время съемки ребята представляют себя артистами. А я удивилась сама себе, когда различила по речи двойняшек, несмотря на то, что они читали одинаковые стихотворения. Звуки у девчонок ставились одинаково, но манера выступления у каждой своя. И это видно даже на маленьком экране телефона.

Некоторые ребята стесняются камеры: несколько раз ошибся Искандер. В своем голосовом сообщении я тактично пояснила, в каких словах он допустил ошибки. А мама призналась: «Без камеры он не ошибался, а перед камерой стесняется..» И я записала ему свое очередное поощрительное послание. Неизвестно, сколько еще работать в таких условиях, поэтому процесс записи видеоролика не должен становиться для ребенка пыткой.

Алеша вообще пока не решился на запись видеоролика. Мама так и говорит: «Мы все делаем, но записать пока не можем». А я и не настаиваю. Возможно, Алешка переборет себя, а если нет, то отрадно уже то, что ребенок старается и задания выполняет. Остается доверять контролю со стороны мамы и его формирующемуся самоконтролю.

Тяжелее всего мне проверять на слух свистящие звуки, потому что мы исправляли межзубное произношение, и важно видеть воочию, правильно ли ребенок артикулирует. Я прошу родителей Дамира и Саши, снимая видео, постараться показать мне эти моменты, если съемка лица крупным планом не будет смущать детей. И они пытаются, а мне приятно видеть все их старания.

И я понимаю, что мы с детьми и с их родителями в одной связке, что даже в создавшихся условиях мы дружно и слаженно пытаемся завершить процесс автоматизации звуков и не растерять тот багаж знаний и умений, которым ребята уже овладели.

1. file0.docx.. 14,5 КБ

Опубликовано: 24.04.2020