Тема «Использование нетрадиционного наглядного материала для развития моторных навыков и тактильных ощущений у детей раннего возраста с ОВЗ»

Автор: Волкова Татьяна Юрьевна

Организация: КУ Детский дом №3

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Грюнер Алена Владимировна

Организация: КУ Детский дом №3

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Вольных Алина Сергеевна

Организация: КУ Детский дом №3

Населенный пункт: г. Омск

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский

Ранний период детства считается важным этапом сенсомоторного развития, и является основой для формирования ментальных функции: мышления, памяти, речи, и восприятия.

Большинство исследователей этап раннего возраста определяют наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения ребенка любой практической деятельностью. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

У детей раннего возраста с проблемами в развитии нет опыта практической деятельности с предметами, бедный запас знаний об окружающем мире, не сформированы пространственные представления.

Сенсорное развитие у этих детей отличается качественным своеобразием: процесс восприятия затруднен — снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Дети затрудняются в выделении признаков предметов: формы, величины, цвета. У этих детей страдает речевая коммуникация.

А из наблюдений исследователей видно, что развитие речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости, ловкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей т.к. в этом возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.

Работая с детьми раннего возраста с ОВЗ мы обратили внимание на то, что у большинства детей плохо развита ручная моторика. Эти дети неловко держат ложку, не могут удерживать карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Они отказываются от работы с пластилином.

Наблюдая за играми детей, изучая методическую литературу, мы пришли к выводу, что для развития сенсорного опыта детей не всегда нужны покупные дорогие игрушки и пособия. Сенсорные эталоны окружают нас повсюду нужно только внимательно посмотреть и включить воображение. И тогда любые предметы можно использовать в играх, развивая ребенка.

Мы решили разнообразить традиционную дидактическую систему работы по развитию сенсорной культуры детей через внедрение нетрадиционных видов наглядности в образовательную деятельность.

Мы хотим представить свой опыт работы использования дидактических игр из фетра.

В данной деятельности мы решали следующие задачи:
1. Учить детей различать основные цвета.
2. Знакомить детей с величиной и формой предметов.
3. Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук и тактильные ощущения.
4. Совершенствовать движения рук, произвольное внимание, логическое мышление, зрительное восприятие, память, речь детей

5. Формировать навыки самостоятельной деятельности.
Умение делать что-то своими руками для педагога чуть ли не обязательное условие успешной работы. И это не всегда связано с недостатком средств на необходимые игры, пособия, часто в продаже просто нет нужных игрушек.

Обучая детей, мы не должны забывать своеобразие младшего дошкольного возраста, где основным видом деятельности является игра, как самый близкий и знакомый для ребенка вид деятельности. Вся жизнь ребёнка – игра. И поэтому, процесс обучения не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребёнком должна быть игровой, динамичной, эмоционально-приятной, неутомимой и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам, как традиционных, так и нетрадиционных игровых приёмов и средств в работе с детьми.
Дидактические игры из фетра и текстиля - это замечательная развивающая среда для малыша. Играя в них, малыш развивает фантазию, мышление, чувство цвета и мелкую моторику пальчиков. Поэтому мы решили своими руками сделать игры, которые мы можем использовать в своей работе с детьми 2-3 лет. Из фетра можно сшить все, что угодно, фактура материала, из которого сделано пособие, играет значительную роль в развитии ребенка.
Сегодня предлагаем вам посмотреть, как из текстиля можно сделать различные дидактические игры своими руками.

Предлагаю вашему вниманию картотеку игр с ёлочкой.

1.Игра «Ёлочные игрушки и подарки».

Цель: научить находить предметы по описанию, с помощью загадки, развивать мышление.

Материал: ёлочка и ёлочные игрушки из фетра, подарки из разного материала.

Ход игры: Детям загадывается загадка о ёлочных игрушках, и подарках.

 

Они должны отгадать (помочь отгадать) загадку, найти отгадку и повесить на ёлочку.

Вся нарядная, в игрушках,

Вся в гирляндах и хлопушках,

Неколючая нисколько

Ну конечно это ..(ёлка).

 

Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от… (ёлки)

Много «дождика» на елке,
Новогодней мишуры,
Но красивей остального
Разноцветные… (шары)

Очень рада детвора,
Что на елке мишура,
А под ней красивы, ярки —
Что, ребятушки?.. (подарки)

 

2.Игра « Украшаем ёлочку»

Цель: знакомить детей с числами от1 до 5.

Задачи: развивать представления о цвете, форме, величине и свойствах предметов; умение ориентироваться в пространстве, находить верхний или нижний ряд; формировать сенсорные способности, тактильные ощущения.

Ход игры:

1. Воспитатель предлагает повесить игрушки на верхний ряд ёлочки, а затем спрашивает, сколько игрушек на верхнем ряду.

2.Воспитатель предлагает повесить игрушки на средний ряд, а затем спрашивает, сколько игрушек на среднем ряду.

3. Воспитатель предлагает повесить игрушки на нижний ряд, а затем спрашивает, сколько игрушек на нижнем ряду.

4. Воспитатель предлагает снять игрушки, которые находятся на самом верху.

5.Воспитатель предлагает снять игрушки с нижнего ряда, а затем спрашивает: « Где остались игрушки?»

Дети: На середине ёлки. Воспитатель предлагает посчитать ,сколько там игрушек?

3.Игра: « Какой цвет?»

Цель: закреплять знания детей об основных цветах (красный, жёлтый, синий),умение различать их и соотносить цвет с цветом.

Задачи игры: закреплять знания о цвете (развивать умение различать и называть основные цвета); упражнять в пространственной ориентировке.

Материал: разноцветные кружочки и ёлочка с игрушками.

Ход игры:

Ребенок должен выбрать игрушки одного цвета, большие или маленькие игрушки.

Хочется отметить преимущества дидактических игр из фетра:
- Изделия из текстиля можно стирать и гладить.
-Очень яркие, универсальные, легко делаются своими руками.
-Мягкие, приятные на ощупь и безопасные игрушки. А значит даже самому подвижному малышу можно их доверить. Кроме того, используя изделия из текстиля педагог может подбирать для каждого малыша различный уровень сложности игры. Можно выбирать любые сюжеты и картинки. Это могут быть любимые сказочные персонажи, игрушки и предметы малыша.
Использование дидактических игр из фетра, которые мы предлагаем, позволяет детям развивать тактильные ощущения, потому что при изготовлении различных игр, использованы фетр, липучки, разные застежки. Стимулирование тактильных чувств оказывает положительное влияние на быстрое развитие речи детей.

Через представленные игры дети познакомились с сенсорными эталонами, со способами обследования предметов.

Изготовление дидактических материалов своими руками позволяет реализовать различные педагогические идеи в образовательном процессе.

Главное — правильно разработать пособия, продумать и оформить. В этом возможно поможет наш опыт, разнообразные методические рекомендации и собственная ваша фантазия.

 

Список использованной литература:

  1. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – Москва, 2010.
  2. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;
  3. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г
  4. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. .
  5. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;
  6. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова
  7. Ветрова В. В. «Во что играть с ребёнком до 3 лет». ТЦ М. 2011.
  8. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет» ТЦ М. 2011.
  9. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста». М., 1996.
  10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011

Приложения:
  1. file0.docx.. 23,9 КБ
Опубликовано: 29.04.2020