Создание авторской дидактической игры «Перевёртыши» и её применение в формировании лексико-грамматического строя речи детей 5-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи

Автор: Наталия Евгеньевна Мальникова

Организация: МБДОУ Детский сад № 40

Населенный пункт: Нижегородская область г. Саров

При изучении любой лексической темы мне, как логопеду необходимо отрабатывать лексику и грамматику с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, а также желательно, чтобы в ходе данной работы дети составляли бы ещё и описательный рассказ. Так, мне пришла идея о создании универсальной игры, с помощью которой я бы решала задачи формирования лексико-грамматического строя речи у детей. Я обратилась к технологиям различных дидактических игр и взяла игровое поле и коды из игры «Морской бой», стрелку из настольно-печатной игры «Пингвины», разнообразие картинного материала, используемого в игре, похоже на то, что используется в играх «Лото», дорожки со схемами из педагогической практики технологии Триз. После подбора игрового материала, мне нужно было определиться с названием игры. В основу названия взяла способ действия в игре – переворачивание карточек с рисунками или схемами на игровом поле и назвала игру «Перевёртыши».

Дидактической целью игры стало решение коррекционных задач по лексике и грамматике по лексическим темам, составление описательного рассказа, а игровая задача для детей - собирать карточки на «дорожку» со схемами, а также получить как можно больше фишек за помощь товарищам.

На подготовительном этапе создания дидактической игры я продумала, какие лексико-грамматические задачи и как будут решаться в процессе детской игры. Составила «дорожки-схемы». Поскольку изучаем с детьми разные миры: растительный, животный и рукотворный, то и дорожки схемы получились разные. Сгруппировала лексические темы, которые подходят к определённому миру и «дорожкам-схемам». Определила ряд задач, которые решаются в ходе игры.

На следующем этапе создания игры ко мне подключаются и сами дети. Я нахожу и распечатываю контуры изображений, необходимых при изучении темы. А дети их раскрашивают.

Хочу привести пример игровой деятельности по лексической теме «Фрукты». Перед игрой мы с детьми выкладываем на игровое поле перевернутые карточки с рисунками по теме «Фрукты» (на которых отображены цвет, форма, деревья, части, что готовят из фруктов). Раздаю дорожки со схемами описательного рассказа по объектам растительного мира, а игроки - дети выбирают карточку с фруктами и выкладывают её в 1-ю клетку схемы. Затем стрелкой или считалкой выбираем игрока, начинающего игру. Игрок раскручивает стрелку с кодами, считывает выпавший код. Находит по данному коду карточку на игровом поле, переворачивает её и называет что на ней нарисовано. Например, нарисована яблоня. Игрок определяет, подходит или не подходит картинка ему (у игрока в 1-й клетке яблоко). Если подходит, то размещает её на своей дорожке в клетке с признаком места (яблоня мне подходит, потому что на ней растут яблоки). Если не подходит (например, на карточке изображён треугольник), то предлагает посмотреть, кому она нужна (берет карточку ребёнок, у которого на дорожке груша, объясняет, почему карточка нужна ему). За помощь товарищу игрок получает фишку. Заполняя дорожки, дети составляют описательный рассказ о фруктах. Когда карточки заполнены, игроки подсчитывают фишки, определяют победителей. В игре присутствует и соревнование: быстро и правильно выложить карточки на свою «дорожку», чаще помогать товарищам. Победителями становятся те, кто первым собрал «дорожку», и у кого больше всех фишек за помощь товарищам. Победители размещают бонусы, награды на стене успеха.

Хочется отметить, что при изучении лексических тем, я обращаю внимание и на профессии людей. Знания о профессиях также даются и закрепляются через игру «Перевёртыши». В этом случае, на игровом поле разложены карточки с рисунками детей по признакам, подходящим для описания профессий (место работы, одежда, инструменты, действия и картинка, предполагающая разыгрывание небольшого диалога между детьми по ролям (врач и пациент, учитель и ученик, продавец и покупатель). Детям раздаются дорожки - схемы описания профессий. В ходе игры, закрывая карточками свои дорожки, дети сами того не замечая составляют описательный рассказ по профессиям. А когда дети имеют базу знаний, умение вести диалог, то могут применить это на практике в самостоятельной игре.

Вот так появилась созданная, по моему мнению, универсальная игра, на которой отрабатывается речевой материал по любой изучаемой лексической теме. Есть и новизна в данной игре - она состоит в том, что усвоение программных задач проходит в ходе игры, как предлагают требования к реализации Программы по ФГОС ДО, идет активное привлечение детей к практической деятельности в ходе создания материала к игре.
И как следствие новизны - повышение результативности усвоения детьми задач по формированию лексико-грамматического строя речи.

 

Поле, «дорожки-схемы» стрелка для игры «Перевёртыши»

Поле, «дорожки-схемы» по игре «Профессии»

 

1. file0.docx.. 291,4 КБ

Опубликовано: 03.05.2020