Как научить ребенка работать с текстами
Автор: Быстрова Кристина Евгеньевна
Организация: МБДОО ЦРР детский сад №17 «Василек»
Населенный пункт: г. Лобня
Умение читать, заключается не только в знании азбуки и составлении складов и фраз. Ребенок должен научиться работать с текстами – размышлять над ними и воспроизводить прочитанное. Частая ситуация в первых классах: у дошкольника богато развита фантазия и устная речь, однако связно пересказать несколько предложений из книги он не может. Навык текстового анализа – это целая наука.
Работа с текстами - творческий процесс, который связан с умением формулировать мысли и развернуто их высказывать. Залогом активного становления речевой функции станет полноценное семейное общение. От ребенка, с которым мало разговаривали,- трудно ждать осмысленного чтения.
Дети копируют родителей, поэтому обогатите собственную речь грамотными конструкциями. Дошкольники способны отлично усваивать построение даже самых сложных фраз, однако у них нет навыка формировать связи в предложениях. Попросите ребенка 4-5 лет вспомнить прочитанную сказку:, скорее всего, он станет перескакивать от одного к другому – связного рассказа ,не получится.
Логично выстроенную речь необходимо т ренировать, и лучшим упражнением станет пересказ. Подберите текст по возрасту ребенка: лаконичный, последовательный, доступный к пониманию. Внятно прочитайте его вслух; обсудите общий смысл прочитанного и обыграйте интересные сюжетные ситуации.. Когда ребенок научится бегло читать и пересказывать, работу над текстом можно усложнить. Школьник должен воспринимать всю информацию, которую дает книга:; фактурную и концептуальную. Расскажите ребенку, что текст – создание конкретного человека, который хочет вступить с ним в диалог. Автор не просто описывает приключения Мухи-Цокотухи, - он хочет рассказать о храбрости и трусости, неблагодарности и бескорыстии. Маленький читатель должен сам отыскать скрытый смысл между строк… Ваша задача, лишь подтолкнуть его к этому. Разделите работу над текстом на несколько этапов: сначала назовите автора, - пусть ребенок представит его как реального собеседника, который хочет выразить свои чувства. На бумаге он может сделать это только посредством слов и знаков препинания. Озвучьте заглавие и рассмотрите иллюстрации. Ключевые слова повествования рекомендуется заранее выписать и показать ребенку. Пусть он выскажет свои предположения , – кто может быть героем рассказа и как может развиваться действие. Не мешайте читателю фантазировать. В процессе чтения помогите ребенку разобрать все словосочетания, обсудите знаки препинания. Он должен увидеть: авторский смысл постепенно накапливается,, а слово в контексте значит много больше, чем само по себе. Читатель будет идти по тексту вслед за автором и представлять описанные картины. К каждому абзацу придумывайте уточняющий вопрос и так дочитайте произведение до конца. Расскажите ребенку об авторе и побеседуйте о содержании текста в целом. Сравните, совпали ли первоначальные детские представления о теме и героях с авторскими. Еще раз рассмотрите иллюстрации к книге. Так ли воображал ребенок изображенных героев? Если после анализа текста у ребенка появились новые мысли и знания, ему хочется прочитать другие произведения этого автора, – считайте, что вы справились с задачей.