Эффективные средства, формы и методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Шишкина Светлана Анатольевна

Организация: МБДОУ детский сад № 7

Населенный пункт: Хабаровского края, п. Заветы Ильича

На современном этапе отмечается рост детей с речевыми нарушениями. Одним из самых распространенных нарушений детей дошкольного возраста является общее недоразвитие речи. Наряду со связной монологической речью у этих детей недостаточно развито фонематическое восприятие, лексико – грамматическая сторона речи, часто речевые дефекты наблюдаются в произношении, правильно формировать которое довольно сложно, поскольку ребенку необходимо научиться управлять своими органами речи. Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе.

С введением ФГОС ДО изменились требования в организации образовательного процесса в детском саду. Многолетняя практика и поиски новых путей повышения результативности логопедической работы показали, что добиться положительного результата в коррекционной работе с детьми – логопатами можно, если изменить форму и содержание обучающих занятий и использовать комплексно – игровой метод организации как групповых, так и индивидуальных занятий. Игровая организация занятий более целесообразна для активизации речи, развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Игрой можно заинтересовать любого, самого «проблемного» ребенка. В игре активизируется умственная деятельность, развивается эмоционально – волевая сфера, формируются коммуникативные навыки. Именно игра способствует созданию благоприятного климата во взаимоотношениях ребенка – дошкольника со сверстниками и взрослыми.

Бывает трудно удержать внимание и работоспособность ребенка на протяжении всего занятия по постановке звуков и их автоматизации и дифференциации.

Так как речь связана с движениями речевого аппарата, большое место при устранении дефектов звукопроизношения занимает артикуляционная гимнастика. Значение ее вполне оправдано, поскольку произношение звуков речи – сложный двигательный навык. Логопеду недостаточно отобрать целесообразные движения, нужно научить ребенка правильно их применять: выполнять точно, чисто, плавно переходить от одного движения к другому. Упражнения артикуляционной гимнастики отличаются монотонностью, цикличностью и не вызывают у детей большого интереса.

Для того чтобы занятия по постановке и автоматизации звуков были интересными для детей, приносили им радость и как можно дольше удерживали внимание, были изготовлены сказочные персонажи и игровые пособия для всех этапов работы на занятии.

1. Собачка «Найда».

Этот забавный персонаж помогает детям знакомиться с органами артикуляции, выполнять артикуляционные упражнения в игровой форме. Дети с большим вниманием следят за движениями языка собачки и увлеченно повторяют упражнения. Персонаж изготовлен из полушерстяных ниток (связан крючком). Язык легко надевается на руку, как взрослого, так и ребенка. Зубной ряд представлен в виде белых бусинок. При показе упражнений, собачка может открыть- закрыть рот, поднять или опустить язык, выполнить движения языка в стороны. (Приложение 1)

Дети дошкольного возраста часто подражают звукам окружающего мира в ходе включения их в игровую ситуацию. Этот факт подтолкнул изготовить персонажи , звукам которых дети с удовольствием подражают.

2. «Дядюшка Насос» и «Змейка Шуша».

Для автоматизации изолированного звука С, на занятие приходит «Дядюшка Насос». Для отработки изолированного звука Ш приглашаем «Змейку Шушу». Персонажи изготовлены из полушерстяных ниток (связаны крючком) и наполнены синтепоном. Игрушки можно стирать, что немаловажно для гигиены. (Приложение 2)

Автоматизация звука с точки зрения высшей нервной деятельности – это введение вновь созданной и закрепленной относительно простой связи речевого звука в более сложные последовательные структуры – слова и фразы.

Не менее важным является развитие фонематического слуха и фонематического восприятия. Задания на выработку умений слышать, узнавать звук, выделять его из потока речи, различать сходные по акустическим и артикуляционным признакам звуки, упражнения на формирование навыков элементарного звукового анализа и синтеза – неотъемлемая часть коррекционной работы по устранению дефектов звукопроизношения. Поэтому так важно продумывать игровые моменты, ситуации, которые будут способствовать поддержанию мотивации у ребенка к овладению таким важным и трудным процессом – звукобуквенным анализом и синтезом, подготовить ребенка к беспрепятственному овладению чтением в начальной школе.

3. Игровое пособие «Капитошка Читайкин»

Персонаж изготовлен (связан крючком) из хлопковой пряжи и набит синтепоном. «Капитошка» всегда перед собой держит магнитную доску и имеет большой комплект «пузырьков» с нарисованными буквами, которые можно цеплять при помощи магнитов. Он является постоянным гостем на занятиях по обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста логопедической группы. На каждом занятии он ставит перед детьми цель, идя к которой, дети путешествуют по подводному городу и изучают звуки и буквы русского алфавита. Звуки и буквы изображены на водяных пузырьках. «Пузырьбуквы» постоянно попадают в какие – либо неприятности и детям приходится им помогать. При знакомстве с «Пузырьбуквами», ребята находят сходства и различия между ними, запоминают названия звуков и учатся различать их по артикуляционным и акустическим признакам. Пузырьки очень дружелюбные. Когда они находят себе друзей, то маленькие пузырьки – звуки объединяются друг с другом, перевоплощаясь в большой пузырь – слог. Например:

Отрабатывая с детьми слитное произнесение звуков в слоге, «Капитошка» постоянно напоминает, что если звуки подружились и образовался один большой пузырь (слог), то их нельзя произносить отдельно, они всегда и везде вместе. Таким образом, дети запоминают слог и читают его автоматически.

Путешествуя по подводному городу вместе с «Капитошкой Читайкиным» и знакомясь с пузырьками, дети выполняют различные задания – находят картинки на изучаемый звук, определяют позицию звука в слове, дарят «подарки» пузырькам ( работа на дифференциацию звуков в словах), делят слова на слоги, составляют из слов предложения и много еще различных упражнений. «Капитошка» всегда приходит детям на помощь при затруднениях в выполнении заданий. В конце цикла занятий «Капитошка» приглашает детей и их родителей на важное событие: «Праздник пузырей» ( досуг), где дети демонстрируют свои навыки овладения грамотой. В подарок от «Капитошки Читайкина» дети получают сюрприз. ( детскую книгу) (Приложение 3)

Этот красочный и забавный персонаж помогает решить ряд задач коррекционного обучения и развития детей с нарушениями речи:

1. Формирование зрительно – пространственных ориентировок.
2. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
3. Формирование лексико – грамматического строя речи.
4. Развитие связной монологической речи.
5. Развитие психических процессов.

Дидактические игры – эффективное средство автоматизации звуков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных звуков, слов, фраз. Цель дидактической игры – обучение!

1. «Веселое солнышко».

Основой является макет солнца, с нарисованными на лучиках буквами, звуки которых необходимо автоматизировать. К каждому лучику пришит шнурок. В комплект входят более 60 картинок, наклеенных на солнечные «капельки». Ребенку или нескольким детям предлагается выбрать звук, который они уже научились произносить и отобрать все картинки, слова которых начинаются на этот звук. После того, как дети отберут каждый свои картинки, предлагается по очереди четко произнести слово и нанизать капельку с картинкой на шнурок. Ребенок, который правильно произнесет все слова, получает наклейку в виде веселого солнышка. Данное пособие помогает автоматизировать поставленный звук в словах, предложениях, способствует развитию фонематического слуха, мелкой моторики и позволяет вести обучение в игровой форме. Пособие «Веселое солнышко» можно использовать в решении задач по закреплению навыков словообразования и словоизменения. Например, назвать слово во множественном числе, образовать уменьшительно – ласкательные формы существительных, относительных и притяжательных прилагательных.

(Приложение 4)

Немаловажным этапом в работе над звукопроизношением является этап дифференциации звуков. Работа над дифференциацией может быть начата только тогда, когда оба звука могут быть правильно произнесены в любом звукосочетании. Для таких занятий можно использовать множество игровых приемов и упражнений. Одним из таких забавных пособий является «Луноход с инопланетянами».

1. «Луноход с инопланетянами»

Луноход изготовлен из полушерстяной пряжи (связан крючком) и скомбинирован с пластиковым контейнером. Инопланетяне так же связаны крючком и набиты синтепоном. Эти персонажи незаменимы при автоматизации и дифференциации твердого и мягкого звука Л. Для отработки произношения звуков в мягком и твердом варианте и дифференциации их на слух, детям предлагается подарить подарки ( отобрать картинки) инопланетянам – зеленому «Люку» картинки в словах которых присутствует мягкий звук Ль, а синему «Локу» картинки в словах которых слышится твердый звук Л. Такие игровые приемы доставляют детям радость, побуждают к достижению поставленной цели, а отработанный речевой материал остается в памяти надолго. Забавные персонажи помогают проводить занятия – соревнования, суть которых заключается в быстром и правильном припоминании слов на заданные звуки в мягком и твердом вариантах.

(Приложение 5)

Усвоение новых знаний в игре происходит очень успешно. Желание выполнить игровую задачу является достаточно сильным стимулом и способствует быстрому исправлению звукопроизношения. Применение логопедических игр позволяет нам сформировать привыкание детей к данным звукам.

Помимо основной задачи – автоматизации поставленных звуков, игры служат для развития всех сторон речи: фонетики, лексики, грамматики, способствуют формированию эмоционально – волевой сферы, коммуникативных навыков.

Привлечение игрового персонажа к логопедическим занятиям способствует активизации у детей познавательной активности и интереса.

 

 

Список литературы:

1. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2008.-64с.
2. КоноваленкоВ.В. , С.В. Коноваленко. "Автоматизация свистящих звуков С, Сь, З, Зь, Ц у детей." Дидактический материал для логопедов.
3. Лященко М.Ю Игры для автоматизации звуков и развитие речевых навыков у детей дошкольного возраста.- СПб.: ООО «Издательство «Детство – пресс», 2016.- 128с.
4. Маханева, Гоголева, Цыбирева: Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое пособие. ФГОС ДО
5. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. Книга для логопедов и воспитателей - Издательство: Каро, 2008 г. – 328с.
6. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А. В мире слов, букв и звуков: Речевые игры на автоматизацию звуков. – М.: ТЦ Сфера,2015. – 64с.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

 

1. file0.docx.. 4,4 МБ

Опубликовано: 22.10.2020